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1、浅谈如何开展小班幼儿的音乐活动论文浅谈如何开展小班幼儿的音乐活动论文现代心理学说明：艺术教育的美感作用与人才素质的成长有着亲密的关系。音乐是培养美感的艺术手段之一。苏联教育家苏霍姆林斯斯基说过：“美是一种心灵体操，它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”音乐教育可以把音乐的各种要素有机地组织起来，将美妙的感情付诸于声音表现，从而给人以美感，拨动每个人心灵中的琴弦，使人的情感在音乐美的感受中产生强烈的情感体验，得到心灵的陶冶。在现实生活中，我们发现爱音乐是每个孩子的天性。许多孩子从小就喜欢能播放音乐的小玩具，当听到音乐的时候，会随着音乐扭动自己的身体，发出快乐的咿咿呀呀的声音。到了三岁左右
2、，孩子们在愉快的音乐活动中，可以自由地歌唱、舞蹈，体验音乐带来的丰富情感。有的孩子当遇到快乐的事情的时候，甚至会自己编唱旋律，哼唱歌曲。同时，在音乐活动中，幼儿也可以学会与别人合作，发挥主动、自觉探究知识的才能，培养良好的记忆力与专注的学习态度。因此，我们应抓住小班幼儿的年龄特点，有目的有方案地对幼儿进展良好的音乐教育。对幼儿进展音乐教育的途径很多，有专门组织的音乐活动，也有生活中的随机教育。在这里，我们先来谈一谈如何在幼儿园里组织好幼儿的音乐活动。要组织好小班幼儿的音乐活动必须注重以下的几点：一、选择适当的音乐活动教材小班幼儿的生理发育以及认知程度都还比拟低，因此，音乐活动的教材应中选取歌词
3、易上口、音域较窄、节奏简单的内容进展。理解歌词方面：一般来说，幼儿比拟容易理解与他们的生活和兴趣比拟相关的歌词。例如歌曲我爱我的幼儿园、袋鼠妈妈等，孩子们在学习这样的歌曲时，可以与自身的认知条件相符合，容易记忆，也可以朗朗上口。音域方面：儿童的发声器官在整个学前期是处于生长发育状态，声带短小而且柔嫩，一般小班年龄段的幼儿可以唱出56个音，即c1a1，听起来最舒适的音是在e1g1之间。因此，在幼儿园的集体音乐教育活动中，应遵循此规律进展选材。在节奏方面，最好的节奏是可以与儿童自身的生理活动，如心跳、呼吸、脉搏的节奏等相适应，或与儿童的身体动作，如走路、跑步等的节奏相协调，儿童掌握起来也比拟轻松。
4、例如歌曲小星星、小鸭子等。二、注重音乐活动的游戏性小班幼儿心理开展程度比拟低，注意力不易集中，还容易情绪化，在某种程度上依赖于自身的想像，因此，小班幼儿的音乐教育应当是生动活泼的，在开展音乐活动的时候，应当以采用接近幼儿本性，能以自然而然的、自由自在的手段和方式将幼儿带入音乐的天地，和音乐成为朋友和方式进展。而具有游戏性的音乐活动，那么是最接近小班幼儿的本性，最容易引发和维持生动活泼的学习气氛，将幼儿顺利带入游戏的情境中进展的。在教学理论中，游戏化的教育以其活泼多变的形式给刚跨入幼儿园的宝宝们带来了许多的快乐体验。要实现游戏化的音乐活动必须做到以下两点：1、要创设良好的音乐游戏情境，培养幼儿的
5、愉悦情绪，激发幼儿学音乐的兴趣。幼儿心理学说明，情绪在学前儿童心理活动中起着非常重要的作用，学前儿童的行为充满情绪色彩。幼儿的情绪具有情境性的特点，常常被外界所支配，某种情绪往往随着某种情境的出现而产生，又随着情境的变化而消失。因此，有人甚至认为学前儿童是“情绪的俘虏”。愉快的情绪往往使幼儿愿意学习，不愉快那么导致各种消极行为。因此在小班进展音乐活动时，首先要注重创设合适的心理气氛。创设良好心理气氛的离不开与音乐活动相适应的环境以及语言这两个方面的创设。例如，在音乐活动捉迷藏中，老师可以先准备一部玩具 、猫咪头饰以及相应的音乐。在活动开场的时候，老师利用玩具 来给“猫妈妈”打 ，说：“猫妈妈，
6、您好。今天，我们想上您那儿去做客，好吗？”在音乐活动小青蛙中，老师创设了一片池塘，提供应每个幼儿一个青蛙头饰，又通过音乐创设了打雷下雨的情境，让幼儿一下子就沉浸在了活泼的音乐活动的气氛中。2、以音乐知识为根底，强化音乐活动中的游戏规那么当幼儿初步认识了音乐知识以后，就可以以音乐知识点为游戏规那么，让幼儿进一步掌握音乐知识。如在音乐游戏捉迷藏中，当宝宝们理解了猫妈妈的声音大，小猫声音小的规那么以后，就可以分角色扮演猫妈妈和小猫，当听见弱的声音时，就表演小猫，当听见强的声音时，就表演猫妈妈。在音乐游戏小青蛙中，当听见活泼的音乐声时，孩子们可以心情地表现小青蛙的各种动作，当听见轰隆隆的雷声时那么要赶
7、紧躲起来。就这样，孩子们在有规那么的音乐游戏中，尽情享受着音乐所带来的快乐情感。音乐是幼儿的表达形式，游戏是幼儿学习的方式，无论是寄音乐于游戏当中，还是寓游戏于音乐当中，都要将这两个因素有效地结合，使音乐活动更具有兴趣性，让幼儿在音乐的审美过程中获得愉快的情绪体验与探究乐趣，也从中学习到严谨科学的音乐知识。音乐活动中的游戏性可以让音乐活动的形式和方法都更自由、灵敏、丰富多彩，让小朋友们可以经常体会到“和玩一样”的感受，从而自觉自愿地、快乐而不知疲倦地投身于其中。三、让幼儿在音乐活动中获得科学的音乐知识特级老师曹冰洁老师认为我们应当重视幼儿的音乐素质教育，让幼儿从小获得音准感、节奏感，初步知道音
8、的上下、强弱、长短、快慢等。在小班的音乐活动中，我们也可以根据这些要求来选择适当的音乐教材，合理地进展设计。例如歌唱活动大猫、小猫中，我们就可以让感受到强的声音是大猫在唱：“我是一只大猫，我的声音很大，喵喵喵喵喵”，弱的声音是小猫在唱：“我是一只小猫，我的声音很小，喵喵喵喵喵”； 在欣赏活动龟兔赛跑中，通过音乐作品中具有强烈比照色彩的小乌龟与小兔子的形象与演唱时的不同节奏，我们可以让幼儿感知音乐的快与慢。四、注重从身心两个方面去培养幼儿，启发幼儿用多种方式来表现自己对音乐的感受“体态律动”学说创始人，瑞士教育家达尔克罗兹认为：音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目的是通过儿童在音乐活动中不断
9、获得积极的情绪体验的过程来到达的。儿童从开场接触音乐起，就不只是学惯用听觉去感受音乐，同时还学惯用整个身体和心灵去感受音乐，感受音乐中节奏疏密、旋律起伏、情绪变化的节律。例如在歌唱活动怎样叫当中，我们可以运用手势的上下来表现鸭子妈妈和小小鸭子的音高不同：小鸭的音高高，就把手放到头顶上，鸭妈妈的音上下，就把手放到脚边来学着叫；在音乐游戏龟兔赛跑中，当听见快速的音乐时可以用跑来表现兔子，当听见慢速的音乐时用爬来表现小乌龟、当听见静止的音乐时，就用闭眼睛睡来表现小兔子。孩子们在有规那么的音乐游戏中，尽情享受着音乐所带来的快乐情感。同样，我们也可以用拍手、跺脚等不同的身体动作来表现音的强与弱。总之，音乐是启迪“美”的教育，可以带给人以愉悦的心情，“美”的享受。在小班幼儿的音乐教育过程中，我们要坚持以感受“美”为导向，根据幼儿年龄特征，充分发挥音乐活动的游戏性，培养幼儿良好的音乐素质，使幼儿的情感世界得以丰富，增强自信心、成功感以及合作才能，为幼儿人格的安康开展打下坚实的根底，使之成为热爱生活，乐于创造的人！第 页 共 页
