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1、精选优质文档-倾情为你奉上雨点儿教学设计【教学目标】1、认识“数、彩”等11个生字，理解“数不清、飘落”等词语；2、初步感受雨点儿的作用；3、有感情地朗读课文，读好停顿；4、明确对话,学会分角色朗读；【重点】明确对话,学会分角色朗读；【难点】有感情地朗读课文，读好停顿；【教学准备】ppt、生字卡片【教学过程】一、谜语导入1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个。“千条线，万条线，落到水里都不见。”(生：雨)2、大家都知道是雨，谁来你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。)3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。板书课题 谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。)
2、二、初读课文，整体感知1（1）标出文中的自然段；（2）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；2.展示评价;三、精读课文，深入体会过渡：同学们读的真不错，老师奖励大家一幅图（一）学习第1自然段1. （播放下雨的动图，让学生说一说看到的景象。） 师：你看到了什么？生：我看到了天空下雨了，雨下得很密。 师：课文是怎么写的？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。2.引导学生理解“数不清”和“飘落”的意思。 （1）理解“数不清”师：“数不清”是什么意思呀？生：“数不清”就是很多很多的意思。学习多音字“数”（2）识字：云彩，学习“彩中的”三撇；（3）学生用手演示“飘落”的动作；师：数不清的雨点儿，从
3、云彩里飘落下来。师：“飘落”是什么意思呢？ 是的，这样从空中轻轻地落下来就是“飘落”，所以在读“飘落”这个词我们要轻轻地读。3.再读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”师：谁来读读这句话？师：他太会读了，像一个朗读者，让我们学着他的样子一起来读这句话。（二） 学习第二、三、四自然段1. 过渡：在这数不清的雨点儿中，大雨点和小雨点相遇了；学习“空”中的穴宝盖；2.他们说了什么呢？自己读一读第二、三、四自然段，用“”画出大雨点说的话，用“”画出小雨点说的话。 生读师：读完的请坐端正，谁来说说你找到的？（生：大雨点：“你要到哪里去？”“我要去没有花没有草的地方。”小雨点：“我要去有花有草的地方。你
4、呢？”）课件上不同颜色的字体出示大雨点儿和小雨点儿的对话内容。师：同意吗？她找到的很正确，没找到的同学赶紧画下来。3.指导分角色朗读。师生合作展示读。师：谁来当大雨点儿和小雨点儿，读一读他们的对话？请你来当大雨点儿，请你来当小雨点儿， 老师来读旁白。师：他们说话的语气是一样的吗？生：大雨点儿读得就像妈妈一样，很温柔。生：小雨点儿读得就像孩子一样，很天真。学生自己读同桌分角色读学生展示读（三）学习第五段1.师过渡：通过他们的对话，我们知道小雨点要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方，他们到了自己要去的地方后，这些地方有什么变化？用文中的话说。生：有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有
5、花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。2.师指导读好停顿：想要读好它可是有秘诀的，在读长句子的时候要注意停顿，老师标斜线的地方要注意停顿：不久，有花/有草的地方，花/更红了，草/更绿了。没有花/没有草的地方，开出了/红的花，长出来/绿的草。学生自读教师示范读男女比赛读3.看到这些变化，你有什么想对雨点说的吗？生：我想说有了雨点，才会有花有草；有了雨点，才会花更红、草更绿，雨水滋润了大地万物，雨点很了不起。4.师：同学们，你们喜欢雨点吗？下面让我们带着喜爱之情再来读一读这篇课文，配乐朗读。你们读得太棒，把掌声送给我们自己。四、整合拓展分角色朗读天亮了，鸟儿醒了，叽叽喳喳地唱着：“露珠，亮晶
6、晶。好像小珍珠，挂在小草上。”太阳听见了，说：“露珠是什么样？让我看看。”太阳睁大眼睛对着小草使劲儿看，可是什么也没看见。太阳呆住了，“咦，露珠呢，哪儿去了？”生找一找鸟儿和太阳说的话。自己读同桌分角色读展示读五、总结同学们，这节课，我们学习了分角色朗读课文，知道不同角色说话的语气是不同，还学习了读长句子的时候要注意停顿，真是收获满满啊！ 【板书设计】 8 雨点儿 有花有草 更红更绿 没有花草 开花长草 一年级学情分析我任教的是一年七班的语文老师，孩子们刚从幼儿园升入小学，即将踏入正式的、正规的教育学习。我任教的这个班，他们有着很多相似的地方。一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说
7、充满了好奇和有趣,对学校、对老师、对同学、对学习等的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散, 40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!他们活泼好动，大多数学生思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。效果分析通过本节课的学习，孩子们掌握了基本的二类字，通过分角色朗读，体会大小雨点儿的对话，并指导学生怎么读好长句子。但是在个别学生的指导上有所欠缺，应该注重学生的个别指导。在识字方面应多加强孩子们识字方法的指导。在正确、流利朗读课文的基础上进行对话朗读指导。雨点儿2-4自然段是对话训练，我创设情境采用示范朗读、个人读、同桌练习读、表演展示的形式让学生知
8、道什么是分角色朗读。经过多次朗读之后，大雨点和小雨点的对话内容学生就可以很容易地懂了。部编一年级教材分析现行的语文教材，一年级的目录顺序是：我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。第一册识字量由400减少到300，第一单元先学40个常用字。新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。语文园地新增“书写提示”。写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。部分课文被替换，新增儿童诗，例如台湾作家方素
9、珍的明天要远足选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际”栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。评测练习针对本节课的教学目标进行了测评，学生借助音节读准字音并且读通了句子，认识了本课的二类字，并且初步学会了分角色朗读对话内容，学会了读长句子时稍微停顿的方法。课后反思识字教学是低年级的教学重点，基于本次活动“低段语文多元识字”的主题。本节课我采用随文识字，在指导学生认字时，针对不同生字采用不同方法。但是对于识字方面指导太少。本课应注重朗读，让学生在理解文章内容的基础上，自由地朗读。将内心对雨点
10、儿的喜爱，或对雨点儿的感激，或对雨点儿的佩服的情感，自然而然地释放出来。考虑到本节课的教学容量较多，在设计上省去了指导写字部分，整节课围绕多元识字和指导朗读开展，环节相扣，形式新颖。但是这节课我也有很多失误的地方，经过反思，发现本堂课还有很多地方需要改进。一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上的还不尽如人意，但却让自己收获多多。一年级语文课程标准分析总目标:1.知识目标:要求学生认识3500个常用汉字,能正确的书写汉字,能说普通话。2.能力目标:要求学生能主动探究性学习,具有独立阅读、日常口语交际的能力。3.情感目标:培养学生的爱国主义情感,形成积极的人生态度和价值观。1.识字写
11、字(1)主动识字,认字300个,会写100个生字。(2)掌握汉字常用的偏旁部首,按笔顺规则书写美观汉字。(3)写字姿势正确,有良好的写字习惯。(4)学习独立识字。借助拼音识字。2.阅读(1)感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。体会不同标点符号的语气。学习默读。(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。(4)诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,体验情感。3.口语交际(1)能使用普通话简要讲诉自己心中的想法。(2)有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。4.写话(1)对写话有兴趣。(2)在写话中乐于运用积累的词汇。(3)学习使用逗号、句号、问号、感叹号。5.综合性学习有好奇心,主动观察生活中的事物,用口头或图文等方式表达自己对事物的热爱。专心-专注-专业
