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1、藤野先生课后练习题答案 一、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。1.标题是“藤野先生，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。2.课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。3.课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。设置此题旨在帮忙学生深入理解课文，并尊重学生自己的解读，宜让学生展开讨论或答辩。下列意见仅供参考。1.第一，一般来说，文章的标题是作者对全文思想内容最鲜明和最精练的概括。这篇散文表达的焦点应该是藤野先生，文章的主题，自然应该是和藤野先生有直接关系的，不应是以描写藤野先生为主，表现的却是“我的某种思想，文章在结尾
2、处点明主题，“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。第二，从整篇文章的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯通着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，根本上都与藤野先生有关，而且，作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是烘托出藤野先生的公道、真诚，在那种环境下的难能可贵。后面几段，那么是写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的思念。因此，“赞扬藤野先生的高贵品格应是这篇回顾散文的主旨和本
3、意。2.课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。第一，全文按作者行踪的变化分为三局部。第一局部用挖苦的笔调，刻画了在日本东京的清国留学生浑浑噩噩的生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。第二局部，作者回顾了自己在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃医从文的原因，充沛展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心路历程。第三局部，写作者对藤野先生的思念，主要写藤野先生给鲁迅影响，使他“良心发现，“增加勇气，继续战斗。第二，?藤野先生写于1926年10月12日，地点在厦门大学。鲁迅原来准备在厦门工作两年，结果只住了半年。他一方面坚持斗争，一方面写了?藤野先生这样的回
4、顾散文，清理自己从1904年到1926年二十多年来思想感情变化的轨迹，回忆了自己爱国思想的开展，以此来鼓励自己，增强同反动势力斗争到底的决心。所以，在文章的结尾处写了作者对藤野先生的思念之后，又写道：“于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。这最后一句所叙述的仍是一种爱国主义的感情。3.这是从另一角度看问题，视野更宽广一些，是对上面两种观点的折衷。编者的观点倾向于第1种。除上述理由外，补充如下：第一，从作品的实际效果看，这篇作品留给人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，鲁迅一直思念藤野先生。1935年，日本岩波文库要出?鲁迅选集，译者增田涉写信给
5、鲁迅，征求选文意见，鲁迅回信说：“请您全权处理好了。在我看来，非放进不可的东西是没有了。不过?藤野先生一篇请您译出参加。1936年增田涉来到上海，鲁迅又向他打听藤野的近况，当增田涉说没有下落时(此时藤野先生还健在)，鲁迅慨叹说：“藤野先生大略已经不在世了吧!可见作者对藤野先生的思念之情。第三，本文的确饱含着爱国主义感情，正是这种感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人，可以说，爱国主义感情是这篇文章的“底色和背景。说“写作者人生道路上的一段往事，是不错的，但它不是泛泛而谈，而是把聚焦对准在藤野先生身上，所以说，歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句
6、话，答复括号中的问题。1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(这说明了作者对清国留学生怎样的情感与态度从句中哪些词语可以看出来)2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。(藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大，请结合具体事例谈谈你的看法。)设置此题是要学生在有感情的朗读的根底上，对重点语句进行品评，以加深对课文的理解。1.说明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平，“油光可鉴，说明他们精心打扮，“扭几扭写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致
7、极了，作者用反语叙述了强烈的愤懑、挖苦之情。2.他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公道之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关怀、激励和真诚的帮忙，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我的眼里和心里是伟大的。 三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回顾性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗从鲁迅的人生选择中你想到了什么设置此题旨在帮忙学生进行课内外学习的贯穿，深入理解本文的主旨，并联系自身思考人生的意义。从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生
8、的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。他在后来写的?呐喊自序中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。可见他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就在医专学医时如课文描述的那样有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探，而围观的“也是一群中国人，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文的思想。他“觉得医学并非一件紧要事，但凡愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的
9、第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。由此可以看出，鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕的誓言。四、从下边两题中，选做一题。1.夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。2.对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是?关于太炎先生二三事中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生，把他们放在一起比拟一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。这是一道拓展题，第1小题，旨在培养学生的想像能力;第2小题旨在扩大学生的视野，并学会比拟 .
