《迢迢牵牛星》教学设计

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1、迢迢牵牛星教学设计迢迢牵牛星教学设计作为一位无私奉献的人民老师,可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计须要留意哪些格式呢?下面是我细心整理的迢迢牵牛星教学设计,欢迎阅读与保藏。迢迢牵牛星教学设计 教学目标 学问与实力了解古诗十九首,了解五言诗的特点。 过程与方法 体会迢迢牵牛星中叠词运用的妙处；学会分析诗歌的情感;驾驭诗歌鉴赏的一般方法,结合自己的体会来观赏诗歌。情感看法与价值观 体会诗歌中的感情。 教学重难点 重点 体会迢迢牵牛星中叠词运用的妙处；学会分析诗歌的情感。 难点 驾驭诗歌鉴赏的一般

2、方法，结合自己的体会来观赏诗歌。课时支配 1课时 教学打算多媒体课件 教学过程 （一)新课导入:观赏图片让学生讲牛郎织女的故事 （二)出示教学目标。(三)作品介绍,写作背景介绍。 迢迢牵牛星选自古诗十九首,古诗十九首是东汉末年一批文人诗作的选辑,最早见于南朝梁代萧统文选。这十九首诗没有题目,一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲伤之情,艺术风格含蓄动人，朴实凝练。刘勰文心雕龙称之为“五言之冠冕”，钟嵘诗品赞颂它“完美无缺，一字千金”。 古诗已形成一种特定含义专类名称:它与两汉乐府并称,专指汉代无名氏所作的五言诗,并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。

3、 （四)了解五言诗。 （五)听示范朗读。(六）全班读书，自学下列问题:1请同学们自行鉴赏诗歌、绽开联想、说说你喜爱的诗句。(词、句、艺术手法) 2分析诗中的叠字的作用。 迢迢牵牛星全诗没有一字干脆写织女对牛郎的思念,却到处能感受到她的深切思念,这种艺术效果是如何达到的？ 本诗的创作目的是什么?(主旨） （七）学生探讨，互助答疑（8分钟)(八）师生合作探究。 迢迢:写星空的距离，远皎皎: 写星的光辉，亮 纤纤: 写手的形态，秀美 札札:写织机的声音，（织布繁忙) 盈盈: 写水的形态，清且浅 脉脉： 写人的神情,含情 诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比如,

4、织女整日劳碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念熬煎而无心织布,那么她又为什么要徒劳地上机呢？唯恐是为了转移、排遣苦闷。隔河相望，河汉的清浅和并不宽敞强化着见面的渴望,当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不行忍受了。 抒写了游子失志无成和思妇离别之苦,突出表现了中下层士子的不满不平，从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。 (九）小结诗歌鉴赏的方法： 把握诗歌的特点。 从了解作者、写作背景等方面来理解古诗。 3反复诵读,品尝，逐步加深对诗意的理解。 4抓住关键字词或诗句,以点代面。 (十)当堂练习:（赏析杳杳寒山道）1找出最能

5、干脆表现诗人情怀的两句。 2赏析诗中叠字艺术效果。 “朝朝不见日，岁岁不知春。” 叠字写出诗人长期置身于深山密林中，不知时间改变,辨别不出春去秋来的感受,表达他冷漠孤寂的心情，与前面宁静幽深寒冷的环境描写自然融为一体。 （十一)课后作业: 1用鉴赏诗歌的一般方法自学归园田居。 2熟读成诵。板书设计迢迢牵牛星外貌描写 动作描写迢迢牵牛星教学设计2 一、教学目标 1.学问与技能 ()了解古诗十九首相关常识(2）有节奏地朗读诗歌，背诵全诗 (3)会分析诗歌的情感，能简洁分析诗的炼字 .过程与方法 (1)通过朗读背诵诗歌,加强对诗歌的鉴赏(2)指导学生驾驭诗歌鉴赏的一般方法,如分析意境,修辞等 3.情

6、感看法与价值观 品尝诗中的爱情美二、教学重点能背诵全诗，驾驭诗歌鉴赏的一般方法 三、教学难点 体会诗歌中的爱情美四、教学工具 多媒体课件 五、教学过程 1.导入以七夕节的故事导入 .让学生了解本课的学习目标 3.文学常识的积累,古诗十九首简介 4.初读诗歌、整体感悟（1)让学生集体朗读全诗 (2)听录音、正音正字、解决重点字词 (3）朗读指导 .品读诗歌 （)首两句:迢迢牵牛星，皎皎河汉女(让学生齐声朗读) 这两句的开头都用到了叠词,叠词的作用增加了诗的节奏感,读起来朗朗上口,也使感情表达得更加缠绵悱恻让学生翻译这两句话,起兴、互文 明确：视点:站在地上、仰视星空远景 (2)三至六句:纤纤擢素

7、手,札扎弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨叠词:纤纤、扎扎,让学生翻译明确:视点：转移到银河之畔近景、特写 ()七至八句：河汉清且浅，相去复几许?视点:从织女的角度写,深化其内心(虚化） 思索:为什么不说河汉深又宽敞,而说河汉清且浅?PPT答案 (4)九至十句:盈盈一水间,脉脉不得语。 让学生翻译 明确:视点：从织女的角度写,替其谛视与幽怨。 6重点考点 7.主旨8.总结9拓展探究 与鹊桥仙(秦观)比较异同 10.作业:背诵全诗迢迢牵牛星教学设计教学设想： 对比阅读这两首同题材的爱情诗教学步骤: 一、导入牛郎织女的爱情传闻我们都很熟识。它不仅充溢、滋润了我们天真烂漫的孩童时代，满意了我们对浩瀚星空

8、的新奇心；而且是历代文人墨客吟唱的对象,丰富了中国文学宝库。今日,就让我们来学两首以牛郎织女的爱情神话传闻为题材的诗词,比较一下它们有何异同。 二、熟识课文，对比阅读1、学生熟识乃至背诵两首诗词。 、思索异同,提示学生试从以下方面比较:内容方面主要从主题、感情基调去比较;形式方面从行文思路、艺术手法,语言风格等方面入手比较。 3、让学生自由朗读,谈对主题的理解。 、听朗读磁带,初步把握感情基调。 （老师点拨:留意两首诗所配乐器及其特点。)学生探讨后明确： 迢迢牵牛星选的是洞萧，萧声特适合演奏悲凉哀怨之曲，而迢迢牵牛星抒发的是织女的相思愁苦，感情基调哀怨动人。 鹊桥仙选的是古筝,声音嘹亮，悠扬宛

9、转，写牛郎织女相聚的情景及感受，歌颂其名贵、纯净的爱情。感情基调温柔宛转。5、比较行文思路的异同。 迢迢牵牛星先写牛郎织女相距遥远之景,再写织女及其活动，最终写织女愁苦的心情。行文思路可以说是由景到人到事，再到情。 鹊桥仙6、艺术手法的异同 迢迢牵牛星以描写为主，多用叠字、白描手法，寓情于景。 鹊桥仙综合运用多种表达方式,以象征、对比为主，也用了叠字、叠词，景中含情，情中有景，情景理融为一体。7、语言风格的异同迢迢牵牛星出自古诗十九首，虽属于文人五言诗，但仍带有深厚的民歌风味。故语言兼有民歌和文人诗的特点,既显得平实质朴,清爽自然，又含蓄深厚。鹊桥仙出自婉约派名家秦观之手,体现了他一贯的语言风

10、格，婉约清丽，饶有情趣。 三、老师总结 同一个神话传闻，两位诗人写出了不同的诗篇。真可谓“一个传闻，两种风情”。迢迢牵牛星采纳常规思维,写牛郎织女的离愁别绪,哀切动人。鹊桥仙则一反前人俗套,自出机杼,歌颂牛郎织女名贵、纯净的爱情,立意新奇,境界高绝,读来令人荡气回肠,吟来则韵味隽永。迢迢牵牛星教学设计4 教学目标 1.会写“宫、侯”等8个字。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法,感知古诗大意,用自己的话讲解并描述诗句的意思。 4.体会诗人所表达的思想感情,学习诗人所运用的表达方法。 965;教学重点学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法,

11、品尝诗句，感知古诗大意。 2.指导背诵，积累古诗。 954;教学难点 体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。 5；教学策略 1字词教学 在字音教学上，要留意本课的多音字:“纤”读“xi”；“脉”读“m”。在字词教学中,引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释,联系上下文进行自学，说说词语的也许意思,然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去,试着讲讲诗句的意思。老师在这个过程中适当点拨即可。 2.阅读理解 本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗习惯。学习古诗时,可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。同时引导学生绽开想象,

12、以丰富学生对古诗中美妙感情的感悟。 9654;教学打算 1.预习提纲:完成状元大课堂822;好学案对应课文预习作业。打算资料:多媒体课件、字词卡片。 654;教学课时课时 第1课时 寒食 9654；课时目标 1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。用自己的话说说诗句的意思。2.边读边看注释，理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。 64；教学过程板块一谈话激趣，导入新课 1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？(指名学生答）那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗?（寒食节）寒食节在我国很早就有了，很多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌,今日我就向大家介绍一首韩翃的寒食。（板书

13、：寒食）2齐读课题。 老师谈话导入，在激发学生学习爱好的同时，有利于学生了解寒食节的详细时间,为理解诗句打下良好基础。 板块二理解诗题,走近作者1.沟通资料，了解寒食节。 (）同学们,通过预习查资料，你们对寒食节肯定有所了解，谁来共享一下呢? （2）指名学生说。 ()老师小结：寒食节也称“禁烟节”“冷节”“百五节”，在冬至后的第10天,清明节前12天。这一天，人们禁烟火,只吃冷食。在后世的发展中，渐渐增加了祭扫、春游、荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风俗。 课件出示 寒食节已有两千余年的历史,曾被称为民间第一大祭日。寒食节是汉族传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。 2了解作者韩翃。 课件出示 韩翃（7

14、1978),唐代诗人，字君平,南阳（今属河南)人，是“大历十才子”之一。天宝十三年（公元754年）考中进士。建中年间，因作寒食而被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。韩翃的 诗笔法灵巧,写景新颖，在当时传诵很广。 .指名学生读诗。寒食 唐韩翃春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。 日暮汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。 沟通资料既是对学生课前预习的检查,又培育了他们收集资料的良好习惯。同时，了解古诗的写作背景有助于学生感悟诗情,深化体会诗人的情感。板块三初读古诗,把握大意 1.自由读诗，结合注释说说诗句的含义。 2说明词语。 课件出示 春城:指春天的京城。 御柳:皇帝御花园里的柳树。 汉宫:这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。 传蜡烛:寒食节禁火,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。 五侯:这里指天子宠幸之臣。3.说明诗意。 (1)指名学生说。 (2）春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。 春天的京城到处都飘散着落花,寒食节里御花园中的柳树在春风中摇曳。 (3)日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。