《学前儿童发展心理学》试题及答案

《《学前儿童发展心理学》试题及答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学前儿童发展心理学》试题及答案（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、学前儿童发展心理学试题一、名词解释题（每小题4 分，共 20 分）1. 发展的连续性： 是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。2. 客体永久性： 是指当一个物体从视野中消失后，儿童仍能知道它的存在。3. 直觉行动思维： 就是儿童在动作中进行的思维。4.依恋： 是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系。5. 结构性游戏： 是有组织的目标导向的游戏，也就是说，儿童在一定目标的指引下，通过 操作，将一些无意义的材料变成有意义的结果的游戏。二、填空题（每空 1 分，共 20 分）1. 学前儿童心理学是研究 0 至 6 岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科 学。2. 在怀孕后的第

2、四周，胚胎第一个形成的是神经系统。3. 婴儿从 4 个月起，开始对颜色有分化性反应，能辨别彩色和非彩色。4. 微笑是婴儿的第一个社会性行为。婴儿通过笑能引起其他人对他作出积极 的反应。5. 社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，教师是影响儿童 最有力的人物。6. 到了 2 岁左右，儿童歌曲的基本结构有了一定的了解，自发唱出来的咿 呀之歌已经具有了歌曲所具备的一个大体的构架和轮廓，心理学家称之为婴幼 儿的轮廓歌。7. 托马斯将儿童的气质分为三种类型：容易抚育型、抚育困难型和启动缓慢型。8. 心理学家 Parten 根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度，将游戏分为 四种：独自游戏、平行

3、游戏、和合作游戏、联合游戏9. 儿童一般要到六七岁才能获得性别恒常性的认识。10. 自我意识是一个多维度结构，从形式上看，自我意识包括自我认识、自 我体验和自我控制。11. 班杜拉认为，儿童是通过观察学习而习得新行为。12. 瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识既不是来自自主体(即大脑)，也不 是来自客体(即环境)，而是来自主客体的相互作用。三、简答题(每小题8 分， 共 2 4 分)1. 简述学前儿童发展心理学的研究任务。(1) 阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；(2) 揭示儿童心理发展变化的机制。2. 简述儿童产生惧怕的原因。(1) 熟悉环境的改变；( 2 )被他人惧怕情绪感染；

4、(3) 后天经验所致。3. 简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型。(1)焦虑-一回避型；(2 )安全型；( 3 )焦虑一一反抗型。四、论述题（ 1 6 分）：试论述同伴关系对儿童发展的作用。（1）帮助发展社会能力的功能： 同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会 观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获得。（2）帮助发现自我的功能：儿童在与同伴的交往过程中促进自我概念的形成和人格的发展。（3）提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同情和理解，因而产生安全感 和责任感，相互帮助克服情绪上的问题，获得良好的情感发展。（无详细阐述， 酌情减分）五、案例分

5、析题（2 0 分）材料：其其性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很 快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔 沙包扔得最远的一个。其其还爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住 正在转动的转椅。他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老 师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回 答，因此常常答非所问。根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈教育措施。（1）他偏于胆汁质。（2）从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区 别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也

6、都存在着消极的一面。（3）对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿 童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。（4）对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。（无展开酌情减分）一、名词解释题（每小题 4 分，共 2 0分）1、个体心理发展：指个体从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期 中心理发展的全过程。2、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和 解释过程。3、自传体记忆：是对发生在自己身上的具体事件的记忆。4、自我中心：是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。5、社会性游戏：指的是儿

7、童在与游戏玩伴的社会互动中进行的游戏。二、填空题（每空 1 分，共 2 0 分1、学前儿童心理学是研究 0 至 6 岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科 学。2、遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。3、新生儿视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。4、8 个月以后的婴儿主要采用两种方式开展交流活动，一种是陈述，另一 种是请求。5、皮亚杰将儿童的道德水平分为前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶 段。6、学前儿童的音乐感知能力是学前儿童音乐表现能力、欣赏能力的基础和 前提。7、随着年龄的递增，儿童的社会性游戏不断向更高层次发展，从独自游戏 到平行游戏，从平行游戏再到联合

8、游戏，最后发展到合作游戏。8. 儿童的性别概念主要包括三方面的内容：性别认同、性别稳定性、性别恒常性。9、华生强调环境对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为环境教育万能 论，强调对儿童发展的控制。10、格塞尔认为，个体的发展取决于成熟；而成熟的顺序取决于基因决定 的时间表。三、简答题(每小题 8 分，共 2 4 分)1、简述个体心理发展的基本规律。(1) 发展的生物性和社会性；(2) 发展的连续性与阶段性；(3) 发展的普遍性与差异性。2、简述儿童思维发展的一般趋势。(1) 直觉行动思维阶段(2) 具体形象思维阶段（3）抽象逻辑思维阶段。3、简述依恋的特征。（1）依恋对象具有选择性、有亲近行为

9、、能从依恋关系中获取慰藉和安全 感；（2）依恋关系的破裂会导致分离焦虑和痛苦；（3）双方在情感和行为上有协调性。四、论述题（ 1 6 分）：试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优生。（1）胎儿的发展受母亲的年龄、自身营养、药物、辐射、健康状况、情绪 和态度等因素影响。（2）在准备怀孕或怀孕过程中要注意这些方面的因素，做到优生优育。 （要求列出各因素的影响及如何去做）（详细阐述，酌情加分）五、案例分析题（ 2 0 分）她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但 实际上有极细微的差异。先后参加实验的1 0 个同龄小朋友，只有她一人注意到 这个差异。她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有

10、时其他小朋友凑过来玩，她也不说话， 只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴 的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见 她大口吃。午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她要 把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈如何根据此类气质进行教 育。答案要点：1、她是偏于抑郁质的孩子。（4 分）2、从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区 别。也就是说，每一种气质都有其积极

11、的一面，也都存在着消极的一面。（4 分）3、对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童 气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。（6 分）4、对抑郁质的儿童，则应注意发扬他的长处，及时给予肯定，鼓励他的自 信心等。（6 分）（无展开酌情扣分）一、名词解释题每小题 4 分，共 20 分）1、记忆恢复：指学习某种材料相隔一段时间后所测量到的保持量比学习之后立即测量到 的保持量要高。2、同伴关系：是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。3、直觉行动思维：是儿童在动作中进行思维。这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感 知，也离不开儿童自身的动作。4、自

12、我中心语言：是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。5、依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系。二、填空题(每空格2 分，共 24分) 1。1、发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。2、在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试。3、角色游戏是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。4、遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的自然前提。5、具体形象思维的特征是具体性和形象性、开始认识事物的属性。6、安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式焦虑一回避型、安全型、焦 虑一反抗型、紊乱型。三、简答题(每小题 8 分.共 24 分)1、格塞尔学

13、派提出哪些教育的忠告?(1)不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，不要抓紧每一分钟去 “教育”他；(2) 学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；(3) 尊重孩子的实际水平。在尚未成熟时要耐心等待；(4) 不要老去想“下一步应发展什么了”?应该让你和孩子充分体验每一个阶段 的乐趣。2、影响儿童同伴交往的因素有哪些?(1)教养方式；(2)身体吸引力；(3)行为特征；(4) 认知能力；(5 )教师的影响。3、儿童自我评价有什么特点?（1）从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价；（2）从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价；（3）从主观情绪性评价到初步客观的评价。四

14、、论述题（共 16 分）：试论述游戏活动中儿童的心理特点。答案要点：1、兴趣指引，这是学前儿童游戏的最主要的原因。2、注意力集中。学前儿童游戏中的高度注意力使得他们在游戏思维活跃、 想象力丰富、有时会有出人意料的创造表现。3、有积极的情感体验。游戏的过程儿童可以尽情尽兴地体验着偷悦及欢乐 的积极情感。4、自由性。儿童在游戏中是自由的、主动的、无拘无束的，规则来自游戏 的内部，没有目标的压力。5、假想与真实的转换。儿童经常需要发挥想象力来充实游戏，适时的进行 着假想与真实的转换，保证了游戏的顺利进行。6、人与人（物）的交流。象征性游戏中的角色分配需要协商和交流，也会有 与材料、玩具的交流等。7、

15、各方面能力的延伸。游戏发展了儿童的自我控制、语言使用、记忆、与 他人合作等各种能力。（详细阐述，酌情加分）五、分析题（共 16 分）小明在家里能说会道，想要干什么表达得一清二楚，还能把一家人指挥得 团团转，甚至稍不顺心就大喊大叫、不达目的决不罢休。但一出家门，到了陌 生的环境，面对陌生人时，就像霜打的茄子蔫了，不敢当众说话，见人直往 爸妈身后躲，要是爸妈不在身旁，还会害怕得大哭分析小明的这种心理并提出教育措施。答案要点：小明的这种表现就是俗话说的“窝里横”，大多发生在 2-6 岁的孩子身上。 原因：（6 分）1、家长对孩子过分溺爱和保护有关系。2、在外面感觉害怕，从心理学上说是典型的自我力量不足，由于缺乏与外 界的联系，在陌生环境就不知所措了。措施：（10 分，无展开酌情扣分）1、改变渝爱的教育方式、停止对孩子的过度保护；2、不要拿孩子和别人家的宝宝进行比较；3、为孩子创造交往的机会；4、有足够的耐心。一、名词解释题（每小题 4 分.共 20 分）1、具体形象思维： 指依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的思维。2、依恋