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1、有创意地表达自己的见解夹叙夹议 画龙点睛（记叙文写作方法指导）佛山市第十四中学 潘颖薇 教学目标：1、初步理解“夹叙夹议”的写作手法。2、运用“夹叙夹议”的写作手法进行写作。3、培养学生思维能力，激发学生对写作的兴趣。教学重点难点：1、理解“夹叙夹议”的写作手法，把握“叙”和“议”的三种常见形式（重点）。2、运用“夹叙夹议”的写作手法进行写作（难点）。3、激发学生对写作的兴趣、培养学生思维能力。（重点）教学课时：一课时一、导入：明确：在叙述中穿插议论，能更有创意地表达自己的见解，使文章主题更突出。通过分析在段考中，本班的两篇高分作文的相同之处，引出夹叙夹议写作手法的学习。二、想一想：从朗读当中
2、我们感受到这两篇高分作文，有什么相同之处？题目：值得角逐（节选） （43分） 题目：值得追求（节选）（44分） 讨论：1、同学谈相同之处，可能会从语言、结尾写得好来谈2、老师引导：都有画龙点睛之笔对吗？在叙述的基础上穿插了议论，使文章的主题水到渠成地表达出来，升华了主题，使文章内蕴丰富。二、写作方法指导：1、那什么叫夹叙夹议的写作手法？同学们能否用简练的语言归纳一下。（1）小结分析：夹叙夹议就是叙议结合，叙述是铺垫基础，议论是拓展升华。恰到好处的议论，能起到画龙点睛的作用，升华主题。议论可以穿插在记叙文的开头、过渡和结尾。 那何为恰到好处？就是议论的语言要精练、富有哲理、带有激情。（2）进一步
3、阐述什么是“叙议结合”？关于“叙议结合”这个问题，晋朝文学家陆机在文赋中提到：“立片言而居要，乃一篇之警策。就是指：写文章要把精粹深切的要句置于关键地方，作为文章的主旨和警人之处，才能突出主题，写出有深意的好文章。 2、理解“叙”的三种形式：下面我们来检查预习，看看大家是否了解叙述的三种形式。抢答一下。（师生互动）记叙性叙述： 注重记叙性 描写性叙述： 注重描写性 议论性叙述： 注重概括性 3、理解“议”的三种形式（师生互动）分析性议论： 通过分析叙的内容，揭示内涵和意义，使读者悟明道理。 感悟性议论： 在“叙”的基础上展开，着重表达作者的感想和领悟。 对比性议论： 先阐述、挖掘所“叙”事例，
4、然后再举事例与之比较分析，找出二者的相同点或不同点，通过对比，孰优孰劣，态度分明地表达褒贬。 教师：下面我们通过名家经典片段来熟悉议的三种常见形式。三、名家经典片段赏析：请分析划线句子属于“议”的哪种形式？片段一：待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了”。师读：但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。鲁迅社戏节选1、 填空：划线句属于 议论 抢答分析：对比性议论片段二（全班齐读
5、）：火葬场的炉门前，棺木是一只巨大而沉重的抽屉，缓缓往前滑行。没有想到可以站得那么近，距离炉门也不过五公尺。雨丝被风吹斜，飘进长廊内。我掠开雨湿了前额的头发，深深、深深地凝望，希望记得这最后一次的目送。我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你:不必追。 教师引导：悲欢离合、生老病死是自然规律，目送父亲你远去，渐行渐远，我却无法把你挽留下来。表达对父亲的深切怀念，流露出淡淡的哀伤。龙应台目送节选2、填空：划线句属于 议论抢答分析：感悟性议论片段三：
6、但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。（师读）：几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。杨绛老王节选 3、填空：划线句属于 议论抢答分析：分析性议论四、小试牛刀：小组合作，我们来用议论性的语言为这段文字添加画龙点睛之笔（20字左右）。题目： 马路见闻 开头不知从哪天起，我学会了冷眼瞧这马路上的一切：那些穿着时髦的女郎不知为什么对着服务员争吵；小贩子正和主妇们斤斤计较地讨价还价；特价商品人们正在起劲地哄抢（描写性叙述）请添加议论性文字（表明态度）： 五、学以致用，片段写作比赛：看屏幕任选一张图片，运用夹叙夹议的写作手法展开相关的联想进行片段写作，字数150字左右，揭示图片的内涵。我选图 我拟的题目是： 1、现场片段写作2、小组合作讨论并推荐3、小组推荐展示并点评 点评环节： 教师与学生互动分析教师总结:同学们，为了使文章的主题更突出，我们要在生动叙述的基础上进行恰到好处的议论，才能成为画龙点睛之笔，升华文章的主题。而精彩的议论往往在于我们是否拥有思考的深邃性和观察的敏锐性。因此，我们要做生活的有心人，才能写出有深度的好文章！
