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1、都江堰导学案 温馨寄语：正因为汇聚了千山万水，海才能掀起洪波巨澜；正因为积累起一点一滴，海水才永不枯竭。同学们，去汇集，去积累吧，愿你拥有知识的大海。【学习目标】1、识记作家及其主要作品，了解余秋雨散文的特点； 2、理清本文的写作脉络，把握文章的结构； 3、体会本文蕴涵的文化意蕴，培养正确的价值观。【学习重点】理清文章脉络，把握文章结构。 【学习难点】理解作者对李冰父子为政思想的评论,体会文中深厚的文化意蕴。【课时安排】2课时【导学过程】 课前预习案一、知识链接1、名人零距离 ：余秋雨（1946）浙江余姚人。 家， 家，12岁离家到上海求学，入上海晋元中学。后考入上海戏剧学院戏剧文学系。因成绩
2、优秀留校执教。 他治学严谨，著述宏富，早年写有戏剧理论史稿65万字，后又撰写中国文化史述和艺术创造工程，从戏剧理论研究转入人类文学的研究。代表作有散文集 、 等。评论家说他用“理性和感性相融洽的语言之舟，负载着思想的重量，把现代散文推向了一流”。他的散文以游记的方式，将“人、历史、自然”交融在一起，对中国文化进行回顾和反思，被人们称为“ ”。2、都江堰及李冰： 都江堰位于四川省 ，距成都市59公里。是我国古代创建的一项伟大的水利工程。闻名中外。在历代兴建的千百座大型水利灌溉工程中，至今还完好地使用着的，也首推都江堰。 都江堰大约兴建于公元前256年公元前251年。战国秦昭王时蜀郡守 领导当地人
3、民完成了这一巨大工程的建设。晋代人所著华阳国志在评价这一工程时说：自从修了都江堰，川西平原变得“水旱从人，不知饥馑。沃野千里，世号陆海”，被称为“天府之国”。李冰， 时期 家，被秦昭王任为蜀郡守，他征发民工在岷江流域兴办多项水利工程，以都江堰最为著名，他还主持了凿平青衣江的溷崖（四川夹江县境内）。二、正音释词：1、正字音：颓壁残垣 （ ） 惊悸 （ ）庇护（ ） 修缮（ ） 卑处一隅（ ） 魅力（ ） 强悍 （ ） 铁戟 （ ）遴选（ ） 韬略 （ ） 怦然（ ） 诘问（ ） 傩戏（ ） 衮衮（ ）诸公 浚（ ）理 澄( )澈2、多音字: / 屏：（ ）：例：屏风 屏障 （ ）：例：屏除 屏息
4、 （ ）：例：屏营劲：（ ）：例：劲拔 劲敌 （ ）：例：干劲 劲头3、辨别字形：（1）儒（ ）、濡（ ）、孺（ ）、蠕（ ）、襦（ ）（2）竣（ ）、俊（ ）、骏（ ）、峻（ ）、浚（ ）（3）堰（ ）、偃（ ）、揠（ ） （4）炫（ ）、眩（ ）、弦（ ）4、积累词语： 众目睽睽： 膜拜： 圭臬： 焕然： 涣然： 邈远： 浚理： 劲厉：三、整体感知：阅读课文，为每部分加一个小标题。 课堂探究案探究文本，具体感知：学生讨论展示，教师答疑：第一课时一、解读分析第一部分：1、请朗读第一部分，用一个短语的形式概括这部分内容。2、标题： 3、运用的写法：对比。（1）角度：（2）目的：（3）结论(中心
5、句)：4、总结：由此我们可以分析出，文章从长城入手，作好铺垫，引出都江堰；文章从长城与都江堰的不同角度进行了对比，以突出文章主旨，从而表现了都江堰是一种灵动的文明，是中国历史上最激动人心的工程。作者开门见山，提出观点。二、解读分析第二部分：1、请朗读第二部分，用一个短语的形式概括这部分内容。 2、标题： 3、美读课文第二段，应读出“闻其声”的层次感；美读第三段，要传达作者紧张喜悦豪迈赞叹的丰富感情。 4、思考题：（1）作者怎样描写都江堰强悍而又驯顺的水，表达了作者怎样的感情？（找出其中运用修辞的句子并体会。）（2）这部分运用什么写法，这样写有什么作用？（体会作者紧张喜悦豪迈赞叹的丰富感情。）5
6、、总结：这一部分主要写都江堰的水，突出了水流的宏伟气势，强悍和规整。写水的强悍撒野，以见其凶蛮，说明工程艰险；水的规整驯顺，则见治水人的气度手段不凡，将水化害为利。字里行间激荡着作者对都江堰的热爱和对李冰的敬慕的感情，蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹。三、解读分析第三部分：如此激动人心的都江堰，这样富有魅力的水，究竟是谁赋予了它无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子。一句“遥远的看不见面影”就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前，让我们走进了李冰生活的那个时代，感受历史给予我们的那份凝重和激荡。1、请默读第三部分，用一个短语的形式概括这部分内容。2、标题： 3、第三部分写李冰，如何写的
7、？（对比）明确：（1）李冰其人： 行为： 目的： 品格： （2）实践中的李冰。长锸金仗玉玺、铁戟钢锤。长锸：实践，郡守；四川最大的困难是旱涝，所以要守住江水；为民造福，守住百姓的心。 金仗玉玺、铁戟钢锤权力象征，政治武器，暴力工具。实践内容：(先思考，结合实践结果来回答)实践结果：（用原文回答）失败原因：胜利原因：李冰的伟大精魂：为民造福，守住民心。（3）课文哪句可以看出作者此刻的感情？体会作者所表达的感情：4、找出这部分中的拟人、排比句：四、解读分析第四部分：1、请朗读第四部分，用一个短语的形式概括这部分内容。2、标题： 3、回答问题：（学生分组讨论，思考回答）（1）为何写横江索桥？ 。 （
8、2）李冰为何自信？ 。（3）自信的结果如何？ 。（4）什么样的是神？ 。（5）傩戏中的神变成了李冰意味着什么？ 。第二课时一、品味文中含义丰富的句子：1、请同学们认真体会下列含义丰富的句子，小组讨论交流：如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。 这里明显地出现了两种判然不同的政治走向，在李冰看来，政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，它要实施的事儿，既具体又质朴。 没有证据可以说明李冰的政治才能，但因有过他，中国也就
9、有过了一种冰清玉洁的政治纲领。他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个守字的原始造型。那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了，终究又胜利了。他的这点学问，永远水气淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，却早已风干，松脆得无法翻阅。他大愚，又大智。他大拙，又大巧。他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。这个设计竟然没有遭到反对而顺利实施，只能说都江堰为自己流泻出了一个独特的精神世界。在这里，我突然产生了对中国历史的某种乐观。二、鉴赏内容，赏析手法：1、李冰精神的实质是什么？ 。2、课文是如何来表现这些内容的？对比手法的应用。第一部分：把 与 作比较，突出 的伟大
10、： ； 第二部分：通过作者看到都江堰前后 的变化，来突出 ；第三部分：将 与 作比，比出 的魅力，将 与 对比，彼处长锸的守持，即将治水经验与厚厚的典籍作对比，比出 的长久生命力。本文无处不在对比，形成文章的骨架，将都江堰雕刻成一座文化纪念碑，精神的丰碑，历史因它而闪光，今人因它而自豪，它不仅滋润了中华大地，也流淌着中华文明，光照千年，启迪后人。4、课堂小结：与其说都江堰是在写都江堰，不如说是在写李冰；与其说是在写李冰，不如说是在写一种文化。都江堰是朴实无华的，宛如一位只知奉献，毫无所求的乡间母亲；李冰是求真务实、为民造福的一任太守，他有着坚定的信念，执著的精神和一份令人钦佩的责任感。在中华民
11、族的五千年文明史上，正是有了都江堰这样默默无闻的大批工程，有了李冰这样为民请命的无数仁人志士，我们的民族才得以延续，中华的文明才得以延续。三、表达交流：通过解读课文，我们可以感觉到余秋雨是一位富有使命感的文化旅行学者。他穿行于历史文化的时空隧道，用现代文化意识关照历史文化遗迹，在关照中体悟，在体悟中反思传统文化，进而来传达自己独特的文化诠释。那么，你从文中字里行间又有什么感悟呢？请选择文中一句话，联系对现实生活的认识或思考，说出自己的感悟。四、总结课文主旨：五、作 业:调查你生活居住附近的名胜古迹或民居建筑，探寻其中蕴含的文化精神，写一篇短文，与同学交流。 课后巩固案一、单选题 1、（ ）“他以田间老农的思维，进入了最澄澈的人类学的思考。”此句意谓 ()指李冰治水脚踏实地，如田间老农般笃实。 ()指李冰个性朴实，一心为百姓着想，丝毫不为自己打算。 ()指李冰藉由治水，发展出一套有效的政治管理学。 ()指李冰的学问具体、朴实，以人为中心，处处为人民的生计着想。 2、（）下列中的字词，何者做动词使用 ()他只留下硬扎扎的水坝一座。 ()都江堰一开始就清朗可鉴。 ()他的这点学问，永远水气淋漓。 ()明显出现两种判然不同的政治走向。 3、（）下列中字词的读音，何者正确 ()旱涝无常：lo ()深淘滩，低作堰：y ()汨罗江：m ()文韬武略：to
