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1、教学实践201402利用标题培养批判性思维文/黄小燕摘要：近几年，培养学生的批判性思维已成为中学英语教学讨论的热点。对于高中生而言，英语教材中的阅读文本是学生批判性思维培养的一个重要平台。而标题是文章内容的一种概括与作者情感态度的体现。因此，有必要结合案例侧重阐述利用高中英语阅读文本标题培养学生的批判性思维。关键词：文本标题；批判性思维；培养策略虽然新课程一直主张课堂教学要以学生为主，教师为辅，让；主课文Thebandthatwasnt，可以修改成Thebandthatwasnta学生真正成为课堂的中心。但是在实际操作中，阅读课堂还是教；+trueband；再如必修五第二单兀王课文Firsti
2、mpressions可以修改师讲得多，学生多数情况下是被教师牵着走，为了课堂的顺利进：为Firstimpressionsoffuturelife等。第三种是完全替换，如必修二展，很多教师死扣课堂的每一个环节，扼杀每一个节外生枝的:第二单元主课文Aninterview就可以改为Thedifferencebetween机会，学生只能按照教师设计的思路走，没有学生独立阅读与思；1ancientOlympicsandmodrenOlympics等。在头际操作中，应针对考的时间与空间，导致课堂缺乏生机，学生缺乏批判性思维。：不同的标题采取不同的修改方式。对于高中生而言，英语教材中的阅读文本是学生批判性思
3、维；在阅读正文处理完之后，教师可以让学生重新回头看文章的培养的一个重要平台。而标题就好比文章的题眼，从标题中不仅标题,让学生谈谈对标题的理解。之后可以让学生根据自己的理能揣测作者的写作意图，也能预测文章的主题和大致框架，还能：解拟岀不同的标题，或者教师给岀不同的标题，让学生讨论这些获得更多文本隐含的信息，如作者的情感态度等。恰当地对文本标题的优劣以及原因，重点是让学生思考并讲岀理由。学生会基标题进行解读与处理，有利于学生理解文本的内容与结构，让学：于自己对文章的理解拟岀不同的标题，通过学生的标题，教师从生参与标题的解读能激发学生参与自主性阅读的激情和欲望，并；某种角度上也可以检测学生对文本的理
4、解程度。有些理解可能存能培养学生的批判性思维能力。因此，在处理阅读文本时，教师应在偏差甚至错误，可以让学生思考并讨论他们的标题与文本给岀当巧于借题发挥,利用标题培养批判性思维。的标题的优劣。借题发挥，培养学生批判性思维的一个重要但简单易操作的；学生自己解读文本标题，构思文本标题，是学生智慧火花的碰方法就是更换标题。教师对有些课文处理时，可设计替换标题或撞，学生必须在深入的思考与对照，深刻地理解课本的基础上才引导学生重新设计标题来帮助学生对课文形成自己独特的理解；能做到、做好，这将有利于培养学生的阅读能力和批判性思维。与感悟。对标题的更换与重设必然是建立在对教学内容的高度概参考文献：括和提取的基
5、础上的，引导学生更换标题，有利于学生对文本内:1段湘萍.基于文本解读的高中英语阅读教学实践冲小学容的深入领会与把握，促进学生思维能力和创新能力的发展。另：外语教学，2012(12).外，借助文本标题引导学生质疑原有标题，从而带动学生充分阅2潘云梅基于高中英语文本解读，培养学生评判性阅读能读文本并积极思考，有利于激发学生的探究欲望，提高学生的问力.中小学英语教学与研究，2011(08).题意识，发展学生的思维能力，尤其是批判性思维。：3张茹芳.运用批判性阅读策略培养学生的深层理解能力.讨论并修改标题的方式大致可分成三种，一是局部替换，如；中小学外语教学，2012(12).必修一第二单元主课文Th
6、eroadtomodernEnglish可以修改为The；(作者单位浙江省师范大学外国语学院)develomentofmodernEnglish。二是补全标题，如必修二第五单元誗编辑张珍珍-生的写作需求受限制，缺乏选择性。二、人教版高中语文教材写作部分的教学策略根据上述教材写作部分的优缺点，笔者在日常写作教学中，注重充分把握优缺点，以教材为基点，提高教学能力，以促进学生的写作能力。具体而言有以下几个重点策略：1.通过多样化的形式促进学生写作能力在实践中，笔者主要采取“大作文”和“小作文”的写作形式，争取让学生的写作思维多元化、写作类型多样化。在“大作文”的写作中，按照教科书的要求来进行，一般是
7、以专题的形式来写，在“小作文”的写作中，一般灵活多变，根据社会生活热点话题来进行，而且文种多样，并鼓励学生通过合作、研究等方式来进行，不一定是严谨的叙述、说明、议论等中规中矩的正式写作格式。另外，笔者除了上述的做法，还鼓励学生利用课余时间进行自由写作，以提高学生的写作兴趣和多元化能力水平。历朝历兴代的主流写作形式都是对以前文种和写作方式的继承和发展，因此，笔者也不:囿窠臼，力争在形式和内容上都在做好教材要求的基础上有所突破，以建立更加自由的、开放的平台，使每个学生都能够发挥聪:明才智，自由书写生命。不能用传统的作文教学模式在根本上抹:杀学生的创造力，这样不利于学生的发展。笔者一是在内容上鼓励学生走岀课堂、走进社会生活，让他们认真观察对象，二是放宽:对文体的限制，尽量不束缚学生的想象力和创造力，把写作的自主权交给学生。参考文献：孟凡军.高中语文必修教材写作指导的重组思考J.反思者,2010(08).(作者单位湖北省襄阳市第五中学)-123-誗编辑张珍珍-123-
