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1、初探小学语文生活化教学【摘要】语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观的需要。在语文教学中，浸透学生的生活，使语文教学返朴归真。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学的延伸，是学生学以致用的实战演练场所。教学中，老师可以通过回忆生活、体验生活、运用生活、拓展生活等，从而引导学生走向社会，走向生活。本文就这几个方面进展简单的讨论。【关键词】小学语文教学生活化讨论一、语文生活化教学观点的提出所谓语文生活化教学，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受现实生活，使学生在与实在世界的撞击、交流中，激发学生参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转
2、化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。在新课程下的课堂教学中，学习的主人是学生，课堂的主体是学生，教学过程是学生学习体验、探究创新、走进生活的过程。语文学科作为多门学科的根底学科，就是要寻找到一条打破传统课堂教学形式的新道路，变“应试语文、“课堂语文为“生活语文，从而扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知，到生活中去广泛的运用，在实际运用中进步听说读写才能。二、语文生活化教学的运用和策略语文来源于生活，在生活中教语文、学语文，这是“大语文教学观的需要。那么教学如何效劳于生活，又是如何表达生活的呢？我采取了以下措施：一创设生活
3、化的课堂教学环境在语文课堂教学中，老师可以利用多媒体创设贴近学生生活的情境，从而激发起学生对学习的无穷兴趣。学生作为学习的主人，创设这些鲜活的情境显得尤为重要，创设生活化的课堂环境，使学生在无拘无束、轻松输快的生活场景中交流思想、表达感情。例如：在教室布置时将课桌椅摆成几个大方块，学生围坐在一起，犹如家里，大家积极考虑，尽情交流，主动合作，学生怎会不思潮涌动，在这样充满情趣的生活场景里学习，大家心情舒畅，师生关系融洽，和谐的课堂必然焕发出生命的活力。二开展生活化的课堂教学内容1.回忆生活有的课文内容是学生常见的生活现象，但往往又是他们无视了的或熟视无睹或知之甚少的，我们在课堂上就应努力唤起学生
4、头脑中有关这些生活现象的每一点记忆，通过恰如其分地引导，利用语言、情景，让学生在回忆中挖掘以往的生活影子，与课文进展比照，加深理解。这样比干巴巴地说教要实在可行得多。例如：猫对于学生而言可谓司空见惯，但真正理解猫特点的同学却不多，我在教?猫?一文时，在课堂上向学生提出明确的要求，引导他们回忆生活中有关猫的点点滴滴，使他们做到脑中有猫、心中有猫。然后在课余生活中精心指导学生抓住猫的特点去观察，从而理解猫的性情、脾气等，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了，进一步加深了对课文的理解。2.体验生活每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字复原成客观
5、事物，从而获得主观感受。新课程非常关注学生的体验。所以在语文学习中，我们不是把别人的文字化为自己的生活，而是要借自己的体验把生活化为文字、感受、理解，从而到达主动地吸收、自觉地获娶高才能地反溃例如我在教学古代寓言?滥竽充数?时，把课文编排成小型课本剧，让学生演一演，既可以进步学生学习的积极性，增加对生活的理解、感悟，又可以把语言文字直接变成活生生的生活展如今学生面前，从而加深对课文感悟。3.运用生活有位学者这样告诫我们：“学问的要诀，在于活用，不能活用的学问，便等于无学。语言文字训练“生活化，是老师在培养学生听说读写才能时着眼于学生的学以致用。所用的训练材料，尽可能来自生活；即使是教材上的练习
6、，也应尽量挖掘其与学生的生活有联络，因为学的目的就是为了用。所以我在上语文课时，根据教材的特点，设计一些如当推销员、导游、讲解员等综合性的活动，使学生在生活化的理论活动中自然开展多元智能。如学习了人教版三年级下册的一篇选学课文?我爱故土的杨梅?后，启发学生根据学到的“围绕一个意思把话说明白的方法，让他们做“推销员，将自己家乡最出色的水果介绍给“客户，看谁说得好。学生们跃跃欲试、争先恐后，他们运用自己学到的方法将柿子、琵琶、桃子、西瓜等水果描绘得惟妙惟肖，淋漓尽致。通过这样采用多种“生活化方式的技能训练使学生既学得有味，稳固了知识、掌握了技能，又锻炼了学生各方面的才能，使他们体会到了学习知识的快
7、乐，开发了他们自主创新的潜能。4.拓展生活语文是建立在生活根底之上的，解决生活中的许多问题也必须依靠语文。因此，我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联络，校内外沟通，学科间交融的语文教育体系，使学生在广阔的空间里学语文，用语文。著名特级老师于永正老师教学?招领启事?就是最好的例子。有一天早上，一个学生在校门外拾到一个钱包，将钱包交给了他，他在一上课就把这件事告诉了学生，问学生该怎么办？于是很自然地引出写“招领启事能解决问题，从而让学生明白写“招领启事的意义，也激发了学生写作的欲望。接下来就开场教学“招领启事的写法，让学生开场写招领启事。这时的学生完全是出于为了帮助捡到东西的同学的
8、忙，所以学得都很投入，写得都很认真，而完全没有枯燥的学习的感觉。写完后，选择好的同学的作品张贴于校门外适宜的地方。过了几天，于老师又对同学们说，这个失主看到同学们写的“招领启事后领回了东西，非常感谢，他想写一封感谢信，但不知道怎么写，想请同学们帮助，于是又展开了“感谢信的教学。经过这一环扣一环的教学设计，不仅使学生在无形之中学会了知识，拓展生活，还让学生们学得有滋有味。三、小学语文生活化教学的思索小学语文生活化教学的前景是如此的诱人，但在实际的教学中还是有这样或那样的疑惑。如就小学语文教学如何营造适宜的生活化课堂，使每个学生都获得不同的开展，令人深思。以上仅仅是我个人浅薄的看法，更多的体会还需我们更多的理论。正所谓“一切生活皆语文，生活中处处有语文，也处处用到语文。我们应该引导学生在广阔的语文天地中，积极自主地探究，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
