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1、一、夯实知识基础 随着新课程改革的不断深入，2006年的中考命题很可能会有新的题型出现。但万变不离其宗，有扎实的知识基础，不管遇到怎样的题型，都能轻松应对。对于记叙文而言，需要掌握的基础知识包含以下几个方面： 1.组材线索。组材的线索多种多样：有的以时间为线索,有的以人物为线索,有的以事件为线索,有的以感情为线索,还有的以具体的事物为线索.抓住了行文的线索,可以较快的理清文章的思路与脉络。 2.记叙要素。写人记事,必然要交代时间、地点、人物、事件的起因.经过和结果,这些就是记叙文的六个要素.掌握文章的要素,对整体感知文章大意有着非常重要的作用。 3.记叙顺序。包含三种:顺叙、倒叙和插叙。 4.
2、塑造人物的方法。主要有:外貌描写、神态描写、行动（动作）描写、语言描写、心理描写、侧面描写、侧面烘托等。 5.句子的作用。一般包含内容及结构两方面的作用. 6.常见的修辞手法。比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比等。 7、多种方式综合运用的表达特色。记叙文以记叙、描写为主要表达方式，但议论、抒情等手法又不可缺少。在记叙文中，议论一般起到阐发事件意义、突出主旨的作用，而抒情在升华文章中心的同时，又反映出作者对人物、事件所持的情感与态度。二、把握解题方法 一般而言，语段阅读应先读试题，然后再读文章。当然不同的题型有不同的解题技巧，下面我们做一下分析。 1、层次分析类试题：注意
3、提取语言标志。 2004年河北卷的22题和2005年的22题都是层次分析类试题。后者要求我们概括西尔维娅对年轻人的感情的变化，其实就是考查我们对行文脉络的整体感知能力。因而，本着初遇时怎样，相处时怎样、分手时怎样去答，这一题便能得到很好的分数。 2、语句分析类试题：注意揣摩具体语境。 词不离句,句不离段,段不离篇,确实,理解某一句子的内在含义,必须到文章创设的具体情境中去揣摩和体会,归结起来,在语境中品悟句意通常有两种方法:一是到该句前面的相关内容中寻找答案 ,一是到该句后面的相关情节中提炼答案。 3、语句作用分析类试题：答案力求全面准确。语句的作用一般表现为两个方面：一是结构上的作用，包括总
4、起全文、引起下文、打下伏笔、巧作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、总结全文、点明题旨、推动情节发展等等；一是内容上的作用，包括渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）等等。有些时候，同一个句子这两个方面的作用都具备，因而要从两个方面全面分析，都能得到满意的分数。 4、形象分析类试题：语言力求精炼准确。 解答这类试题，要在对文章内容整体感知的基础上加以提炼，用简明的语言加以表述。可以说，理解文章内容是基础，而简明的表达又是得分的关键。 5、开放探究类试题：注意文章立意与自我体验的结合。解答开放探究类试题，需要我们在深入把握文章主旨的基础上，有机地融入自己的
5、阅读体验、阅读感悟或是观点看法。当然，组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。常见的开放探究类试题除补写题外还有如下几种形式：（1）根据选文内容谈感受或启示；（2）结合实际生活阐述对选文内容的理解；（3）对选文中的人物进行评说；（4）突出整合，考查与选文相关的知识（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典故、名句等）；（5）强化积累，完成语言或材料积累卡片。三、加强表达训练 中考记叙文阅读以主观题为主，因此，表达能力的优劣已经成为决定得分高低的重要因素。这就要求我们必须加强对答题语言的系统训练。对主观题答题语言的基本要求是：第一，简明；第二，条理清晰；第三，表达富于美感，自然流畅，有
6、感染力。我们把几类试题答题的常用词语及相关技巧做了一下概括，供同学们参考： 分析环境描写作用的常用词语有：烘托心情、渲染气氛、设置背景、衬托人物形象、深化文章主题、推动情节的发展等。分析语句作用的方法及常用词语：分析语句作用一般先谈结构作用，后谈表意的作用。常用词语可参考上文。这里只对结尾段和照应句的常见作用做一下归纳： （1）结尾段的作用。 总结全文，点明观点，或升华情感。 提出问题，引发读者的思考。 （2）几种照应句的表达作用。 开头与结尾的照应。使文章结构完整，主旨鲜明，能更好地抒发情感，渲染气氛。 正文与标题的照应。揭示或强调标题含义，突出文章中心。 行文中的前后照应。制造悬念，使情节
7、发展具有吸引力和戏剧性，结构更加完整。分析人物形象的方法：用语一般力求精美。可多用四字短语。评价语言特色的常用词语有：准确、严密、生动、形象、深入浅出、言简意赅、语言简炼、简洁明了、通俗易懂、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、富有感染力、引发阅读兴趣等。 当然，我们上面列出的这些答题技巧，必须根据具体的题目灵活运用，这样才能得到理想的分数。 另外，卷面的整洁情况也会影响到得分的高低，因此，同学们应该注意培养自己工整规范书写的好习惯。一、记叙文阅读的重点记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，如小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回
8、忆录等。它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。记叙文的另一特点，就是以记叙为主，采用综合表达方法，包括记叙中的描写、记叙中的说明、记叙中的议论和抒情等。记叙文的分类：第一，从写用内容方式看，可分为：简单记叙文，其特点是事件较简单，线索和记叙文法较单一，如一件珍贵的衬衫、金黄的斗笠。复杂记叙文，事件比较复杂，内容分枝较多，采用综合表达方法，如背影、荔枝蜜等。第二，从写作的对象不同，可分为：写人的记叙文，通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物性格，塑造人物形象，所映
9、作品的主题，如我的老师、回忆我的母亲。叙事记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题，如羚羊木雕等。以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题，如春、海滨仲夏夜。等。状物记叙文，以描写物为主，通过写物抒发感情，寄托志的向，如小麻雀、荔枝蜜等。所以记叙文阅读重点是：写人的记叙文侧重分析人物形象。这就要求在阅读中重点分析人物的肖像、言行、心理描写和他所处的环境，从而总结出人物的性格、精神品质与业绩。叙事的记叙文侧重分析事情的起因、经过、结果以及事情的意义和影响。写景状物的记叙文侧重分析景物或物的特点、状写的顺序以及文章蕴含的作者的思想感情。二、记叙文阅读
10、的基本要求1、列出记叙的要素一篇记叙文，要写清楚人物和事件，就要交待清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物和事件的原因、经过和结果。一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，把这些要素交待清楚，内容者显得完整，眉目才清楚。例如桃花源记一文，把六要素交代得清清楚楚：时间晋代；地点武陵；人物渔人；原因渔人误入桃花源；经过进入桃花源、在桃花源所见、做客及辞去；结果渔人离开桃花源后，太守派人先后探访桃花源未果。由于六要素交代得清楚，使全文眉目清晰，故事完整。再看背影一文：时间推算为六年前，即1919年；地点南京车站；人物“父亲”、“我”；起因“我”去北京念书，父亲到车站送别；经过回家为祖母奔丧、到
11、南京与父亲分手、父亲到车站送别；结果怀念父亲。作者在交代清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影”，表达了父子之爱这一永恒的主题。2、理清记叙的顺序记叙的顺序，是指根据中心思想的需要，把己经确定好的材料安排好，按一定的次序去写。记叙的顺序有三种：顺序。即按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写。这种写法可使事情的来龙去脉清晰地表现出来。例如：一面是按时间顺序来写的，记叙了与鲁迅见面的全过程。倒叙。把事情的结局或某个最突出片断先写出来，然后写事的发生、经过等。倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。
12、倒叙的方法有下列几种情况：一是看眼前的事，联想到以往的事，从现在的角度去追叙往事；二是把当前的情况和过去的情况加以比较；三是先写事情的结局，再记叙事情的缘由。例如：驿路梨花，从茅屋的建造和照料过程看，采用的就是倒叙的写法。文章由“我们”路过住宿茅屋写起，层层设置悬念，最后才交代出小屋的来历。插叙。插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。例如：背影一文，开篇点题之后，插入了家庭
13、祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。3、找出记叙的线索记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现了材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。作为叙述线索，可以有多种。以时间为线索。这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。如挖荠菜，是以时间推移为线索，用“吃荠菜”和“挖荠菜”为中心材料，把全文贯穿起来。以事件为线索。如挺进报一文，是以油印、散发挺进报为线索。以某物为线索。七根火柴就是这样。以某人为线索。以某人为线索的文章中，某人往往是文章中的贯穿线索人物，倒不一定
14、是文中的主角。如背影中的“我”。以见闻为线索。故乡就是一例。小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索，描述农村的破败及闰土、杨二嫂和“我”的巨大变化，揭示了辛亥革命后十年中农村破产和农民痛苦生活的社会根源，表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望。以地点的转换为线索。例如桃花源记一文，全文以武陵渔人进出桃源的行踪（地点变换）为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见、所闻、所历以及离开桃源的情形，都贯穿起来了。以感情为线索。这感情可以是直线的，也可以是曲线的。如我的老师以“依恋、思念、爱戴”蔡老师这一感情为线索。4、领悟记叙的人称记叙文中使用的人称不同，其表达作用也是不同的，阅读中应仔细体味。
15、第一人称的写法是以当事人的身份叙述，写来亲切、自然。如我的老师、羚羊木雕，作者都是把自己当作故事的见证人写进故事中去的。第三人称的写法不受任何限制，凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进行叙述，写来开阔而充分，但毕竟不如第一人称那样真切，两种人称各有用处。5、分析记叙文的详略叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心，体现主题的问题。事件往往是复杂纷繁的，但写作目的都是明确集中的，取舍如何，孰详孰略，依据的标准只能是文章的主题。凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写；而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。阅读记叙文，应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料虽不能详写，但也不能不写，因为涉及到文章点面结合的问题。点（详写），
