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1、我的成长故事和班主任教育叙事 心理健康教育国培2012二班郭年山在人类历史上，众多的思想家、哲学家和科学家都对“人是什么？”“人生有何意义”这些难题苦苦思索过，这样的问题也始终困扰着我们，潜移默化地影响着我们对人生的态度及对命运的选择。这是因为，人人都知道自己有一个必然的归宿，那就是死亡，而且人生又是如此短暂，所以一个人不管如何努力，其结局都将归于虚无，正是这种对死亡的认识，深深地影响了我们的生活。一位西哲曾说过：人生是夹杂着污浊的河流，要使自己身在其中而不被污染，仍然保持着纯洁，只有一个办法-把自己变成大海。海纳百川，有容乃大。生活的浩瀚又何止于此？这个世界上存在的每一个个体都是那么独特，拥
2、有成长的无限可能。而正是因为人有对自我和人生的无穷探索的内在渴求，人类才会创造出如此灿烂的文化。生存在这个世界上的每一个人都会以不同的方式在生活之中尽力去探索，一点一点地向目标靠近，最终发现一个相对完整的自我。我出生在一个贫困的家庭。还在7岁左右的童年时代吧，我隐隐约约感受到自己肩上的责任：改变家庭的命运，改变自己的命运。我暗暗发誓：作为一个男孩一定要打拼成长。放学后，到农村拾麦穗、稻子、帮助母亲操持家务。稍微大些，便搭上木梯爬上去修理漏雨的房顶，修补日用品。于是，勤劳、勇敢、坚强的种子慢慢发芽。1984年，并不聪明，基础薄弱的我经过努力考进一所中等师范学校，从此，我终于发现，命运有时就掌握在
3、自己手中。只要肯奋斗，就一定能收获。于是喊着“人生难得几回搏，现在不搏何时搏”开始了学习征途上的远征。“拼搏”成为此后二十多年的主旋律。中师学习期间，我感受到一种全新的生活，如饥似渴的学习和丰富多彩的学生生活。除夯实文科专业知识外，我阅读了大量文学名著，致力于讲演、团队工作、写作、教学等专业技能的训练提高。毕业后，我成为中心小学一名大队辅导员，并担任五年级语文教学兼班主任。五年后，担任中心小学教导主任，96年参加了汉语言文学“三沟通”函授，取得了专科学历。2009年，参加了西南大学汉语言文学函授学习，并取得了本科学历。通过不断的学习,进修.丰富了我的人生阅历.作为一名教师我在最基层工作了26年
4、,对教师这行业有特殊的认识,在繁重的教育教学面前很辛苦，但苦中有乐,尤其是一名班主任体会更深，我现在是一名校长,一个管理人员,但我担任班主任时间最长,对班主任感情最深,因为班主任的工作是平凡的、琐碎的、艰辛的，肩负着比任课老师更多的责任。如果把班级比作一艘航船，那么班主任就是舵手，他掌握着航船前进的方向，他的组织管理能力以及工作方法对每一个“船员”的影响都是很大的。在班级中，班主任更重要的任务是如何挖掘每一个学生的潜力，最大限度地发挥他自身优点，克服缺点，使班集体真正成为一个团结向上的战斗堡垒。班主任作为一名舵手，他的教育管理方法直接关系着班级的“前途”、学生的“命运。” 我开始做班主任时，对
5、学生缺乏耐心，严厉有余而关心爱护不足，手段简单而不讲艺术，致使工作事倍功半。有些差生是我经常批评的对象，往往多次批评之后，他们还是我行我素，进步甚微，有的学生甚至还对我有了抵触情绪，以致后来的工作越做越难。后来看过一个故事：一个小女孩问妈妈，什么时候才能刮台风啊？妈妈很生气，问她为什么喜欢刮台风？原来在一次台风中停电了，小女孩拿着蜡烛从楼上下来，妈妈说你可真象天使！从那以后小女孩就一直盼着台风的再次到来。看过这个故事，有一种悲哀的感觉荡漾在心间。从这个故事中我们不难看出孩子是多么缺乏赞赏，又是多么的渴望被赞赏啊。这也让我想到名人卡耐基说的一句话：使一个人发挥最大能力的方法就是赞美和鼓励。所以，
6、在以后的班主任工作中，我尝试着对学生多一些赞美和鼓励，致使工作事半功倍，效果非常好。下面，就谈一谈我在工作中的一些心得体会。一、赏识学生，宽容学生。苏霍姆林斯基曾讲过这样的一个小故事：有一次，季娜私自摘下校园里最美的花朵，班主任发现后，没有不分青红皂白地训斥，而是亲切地询问原因。季娜望着老师诚实地说：“我祖母病得很厉害，我想摘一朵花放在她的床头安慰她”说着眼里泪水汪汪。这时候老师很受感动地说：“季娜，再摘三朵吧，两朵送给你的父母，谢谢他们培养了一个善良的人；一朵送给你，为了你有这样一颗善良的心。”季娜摘花这一行为是错误的，但错误的背后又折射出人性的熠熠光芒。面对这一错误，班主任没有咄咄逼人的震
7、怒，草率鲁莽的训斥，主观臆断的批评。否则，他就要把一颗美丽善良的心灵否定了，扼杀了。季娜的泪水表明了她承认了自己的错误。但班主任没有就此了事，随即挖掘季娜错误中的闪光点，让季娜再摘三朵花。班主任的亲切话语，化解了她心中的不安和恐惧。短短几句话，饱含着对季娜错误善意的批评和对她善良心灵的赞美，收到了意想不到的双重教育效果。我想这就是教育家换位思考、巧妙育人的典范，这就是“宽容”的教育魅力。一位哲学家说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠
8、释。每当想起这番话我不由地想到这样一则事例： 有一次我在上班会课时，有个学生向我报告，说他的一支新钢笔丢了，并怀疑他的同桌而在这时，我发现那位学生同桌的求助和惶恐的眼神。我只略微沉思了一下，说：“或许哪位同学无意拿了你的笔，或许是你不小心但我肯定拿你这支笔的同学现在一定很后悔”说着，我拔下了自己胸前的笔，“这样吧，我这支笔就送给你吧。不过我要告诉这位同学，随便乱拿别人的东西，不是好习惯，希望这位同学好好学习，改掉自己的坏毛病。” 7年后，拿笔的这位同学考上了大学，在大学开学之前，他来见了我，讲述了他那次拿笔的原因：“如果不是您的宽容，如果您当场揭开这个秘密，我就无地自容，我就不会有今天。正因为
9、您的宽容，我要更加勤奋地学习，报答您。” 宽容学生，善待学生，应以理解、尊重、信任学生为基础，只有教师把学生当作有血有肉的人来对待，给他们以尊重和信任的时候，才会激发他们的潜能。俗话说：“于细微之处见真情”，师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。 现在与时俱进的新课程标准已经应运而生，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值，还要倾情关爱每一个学生的心灵成长，学会赞赏每一位学生取得的成绩，并和学生一同去品尝他们的成功和快乐！要学会运用宽容、理解善待学生的不足，让学生通过自尊心得到尊重和满足来产生认识并改正不足的动力。
10、从而达到“我给你自信，你给我成功”的目的。 二、善于捕捉学生身上的闪光点。 人无完人，金无足赤。教师要善于发现他们身上的闪光点，让各种优点发扬光大。每个孩子都会有这样那样的缺点，根治他们身上的缺点与毛病，批评、抱怨与指责不应该成为我们教师的主要办法，更不应该成为唯一办法。也许换一种思维方式，变一下处理方法，能够更好更快地解决问题，每一个孩子都有闪光点，发现这些闪光点并努力挖掘，也许我们能发掘孩子身上更多的闪光点，直到我们发现一大片宝藏。社会学家指出，我们如果用同一的眼光审视一个人，认为他会成为什么，那么他就能成为什么，我们应该给孩子一个更广阔的空间，给他一个更高的位置，激励他去努力攀登。赏识他
11、的任何一小步前进，使他有更高的斗志去迎接所有的挑战。 我教过两个学生，他们很小的时候父亲亡故，性格受影响，缺乏自信。我看他们都有自身的优点，一个劳动积极，一个字写得好，我就安排他们一个任值日组长，一个负责黑板报抄写。他们在工作中取得的一点成绩和进步，我都及时表扬，对他们的缺点不是简单的批评，而是耐心说服教育，对症下药，通过对他们的关心帮助，逐步使他们树立了自信，克服了缺点，他们现在已成为班级工作的积极分子。三、学会赞美。一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对孩子说：“你真棒！”、“你真聪明”、“你是个好学生”之类的话，
12、因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了，而这是很不现实的。赞美是为了增强孩子良好的行为。良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。我班一位学生在分发营养餐的过程中，对守秩序、谦让、主动倒牛奶包装袋的学生，及时给予表扬：“你们真是一个个文明小天使，不仅懂得分发牛奶要按秩序排队，还知道谦让，并把吃剩的牛奶包装袋去倒了，真让老师感动。”说完摸摸学生们的头或拍拍他们的肩膀表示欣赏。这样的赞美有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力，会让学生体验到美就在身边，进而激发良好的道德动机，支配道德行为，从小点燃起他们正确的人生观的火花。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。
