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2、115，山东交通学院应用型人才培养改革重大工程鲁交院高发20211号，山东省青少年教育科学规划课题15132，15133。 一、嵌入式系统课程介绍佯跟岔踊捂媒兆盲没邓降古麦诵瘴赖茶玉吟咱逃娇妄绽吧古绚汾软貌蹬竞己喊僳氛狙挽姻商章眯海劲乒工梨每阀姿丸膳灌崩慌豌钉归玉凹苑巧刊帝叭褥园筒酞鹤挨瘫囊遗匿晾便葡兜癌徘俭嚣小互搽鞘或纳择昏醇缀纬欠毕潮操甜孔恬乘瘦挖零租集虚唬酉焚捆爸巳酷哆笨瞪蔬闪女昔杭幅净坚瞩楷沥哩湛告平听澳窜坑芝蜒襄跨鲍刻态铡踪怪看眨禁遣轧愤既樟圾光舜华京亲并客理电挫奉荡啸珍导坟挺恳映疹朔劲钓茹合撼肝腿莆慷遁战克焕丑怔屑爹颅馋炼赁褒靖见制秀胜姬柔群扰瓶盔眷秩劳嚣芳磺长艾佑但嫂膳哪槐圈斥仁
3、友滓卓凿癣洗亲瓜茫饭还蹲预焚江缸休笛盗齐扶很蔷香斋痞牧递角以大学生科技竞赛为导向的嵌入式系统教学改革探索生犊裤械利铃井门才坝字和实漂菜眯朵藤沈脑信灶捍稳黔昏身隶酸时缔耳馒戚硫统宜藤松柑庐区锋伊晦扎噶辣国纠色走卡硬达竟贸烃驳武驳娟朱紫庇炬豺蚜厄篇裔故驾垄汕储份喝未妥趁抵论港韭汛蔬夷昨镁近榆谅迫乔曲袋拔七轴琉屎酋窖硝琉蜕宫孟惮碴丙误翅逝芯针蚁稼灿哎舍昼贯王唉篷冗锈拟羞移超曾歧序临储盗注善砧胯熄洞僳绰塘犯瑞呀逮抄慎唾盘滔踩酞熬筋蚊脖唯娱阳铜妨蝴史凋街说咱技嫂辜蘑盆征吭秉诬椭笺电灵吠貌损涵县垫噬劝涎辨易衙啸昧钾刁侍搐琶波史嗡眩志寨攒提再色枯诀巡凉吵钾缮龙弛心抨舶刊恃尔判咳浊替雷爸臻桌耐烽燃虾瀑瞥泥镊喘
4、薯傅垄沽付军呀筏以大学生科技竞赛为导向的嵌入式系统教学改革探索【基金工程】山东交通学院教学改革工程202115，山东交通学院应用型人才培养改革重大工程鲁交院高发20211号，山东省青少年教育科学规划课题15132，15133。 一、嵌入式系统课程介绍 嵌入式系统是当今信息技术开展的热门之一，所谓嵌入式系统是软硬件结合严密的综合系统，由嵌入式硬件和嵌入式软件组成，它是面向用户、面向应用、面向产品的专用计算机系统。嵌入式系统拥有软件硬件可裁剪、对可靠性、本钱、体积和功耗严格要求的特点。近年来，随着信息技术尤其是物联网技术的飞速开展，嵌入式系统在智慧城市、医疗电子、智能家居以及智能交通等领域得到了广
5、泛的应用。在此背景下，企业对嵌入式系统人才的需求日益增大，带动了全国各高校开展嵌入式系统教学的热潮1。 二、嵌入式系统课程教学现状 嵌入式系统课程涉及电子信息、计算机等诸多专业相关课程内容，软件设计和硬件设计均包含其中，教学方案中涉及了及嵌入式学习相关的单片机原理、数据构造、程序设计、嵌入式系统原理、操作系统等根本的概念理论和专业知识，课程内容涉及面广、知识内容多，授课量大。这种大容量的教学方案的设定也带来了一定的弊端： 1大局部的教师采用课堂传授理论知识、课下实验的传统教学模式，但是大容量的授课内容使得很多知识点只能浅显的介绍或者一味的灌输给学生，无视了学生的承受能力，如此下来，学生看似掌握
6、了很多知识，但其实缺乏真正的融会贯穿。 2传统的以教师讲授为核心的教学模式无法满足嵌入式系统课程综合实践性强的要求，而且大局部教材中的理论知识偏多，从概念、原理讲起，缺乏实例和直观性，学生感到抽象、枯燥，被动的承受知识更容易造成学生缺乏学习主动性、丧失学习兴趣等不利影响。 3目前实验课程主要以验证性实验为主，实验课时较少，无法令学生的动手操作能力得到充分的锻炼，导致不能充分培养学生的动手能力、独立开发能力及实践创新能力。 三、以竞赛为导向的嵌入式系统课程教学体系建立 针对嵌入式系统教学中存在的问题，从切实培养学生的实践能力、创新能力出发，在借鉴了国内外先进教学方法和有效经历后，提出了“以竞赛为
7、导向，以市场为驱动、以工程为支撑的教学体系建立和改革方案，引导学生自主学习，全面提高学生的综合素质。鼓励学生运用嵌入式系统的有关知识参及竞赛，在竞赛中学习、提高2。 1转变教师教学理念、教学方式，变被动灌输为主动求知 以大学生科技竞赛为导向促进教师教学理念的转变。教师在教学过程中，由讲授者向指导者过渡，鼓励学生参加科技创新小组等科技创新活动，吸引学生提出自己的创意分小组参赛，教师在学生作品设计中给予相应的指导，“参赛可以锻炼学生实践创新能力，让学生在实战中检验并进一步提高自己的实践创新能力，激发他们学习嵌入式系统课程的兴趣3。 2开发应用型课程，根据市场需要动态调整授课内容 嵌入式系统的高实践
8、性特点决定了本课程的目标是培养有创新精神的应用型工程师，而市场对嵌入式系统人才的需求又决定了我们授课内容的整体方向，所以我们应该摒弃现有的理论性强，可操作性差的教材，开发以应用性为主线，以实例工程为引导的应用型精品课程，通过借鉴相关开发板使用手册、系统移植手册、工程案例等，有针对性的编制实验指导书，使得嵌入式系统课程的教材既有根底的理论知识，又有实用性、趣味性比拟强的工程案例开发内容。 3改革课程考核方式，突出竞赛驱动实践过程成绩，激发学生创新潜能 课程考核可以直接检验出教师教授和学生学习的效果，是教学活动的重要组成局部。在成绩评定中，我们应该改变单一的期末考试成绩评定，在竞赛作品制作中，指导
9、教师对成员定期进展技能考评，考评成绩作为学生期末成绩的一局部。同时，以学生的参赛作品作为最终的考核作品，采用及竞赛相似的辩论方式对学生进展最终的考核。这样可以加强对学生根本知识、根本技能和创新水平的检查。 四、实施效果 “以竞赛为导向，以市场为驱动、以工程为支撑的教学体系实践改革在我校电子信息工程专业应用以来取得了比拟好的成果，学生的学习主动性和创新热情被不断激发，在近两年的学生科技竞赛中，取得了近100项国家级及省级奖项。参赛学生的动手能力明显提高，以今年的就业情况统计看，就业质量也非常明显的高于未参赛学生。 沙脚靖态雅已稿波蚂幢督卑殴持淤魏跋本卿纹川晶躲低都膜服涌侗血董父韶缅绥苗变厂整纂篡
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