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1、语文“5-25-10”阅读教学模式尝试贵州省天柱县凤城镇中学 杨宏银为激发学生语文学习的兴趣，提高课堂教学有效性，近几年来，我和语文组教师在学校开展的“决战课堂，新教材大练兵”活动中，进行了“52510”阅读教学模式尝试。一、形式与内容据调查了解，目前初中语文阅读课只有31的学生稍有兴趣，厌学者居多，原因：教法单一，缺少因材施教的变化，教学内容简单粗略，不切合学生需求培养素质能力，教师讲授过多，拖堂现象或随意性十分严重，学生主体学习地位不落实，教学互动极不协调，教学时效、实效均差。努力避免副作用，减少无用功，提高课堂教学的有效性势在必行。现代教育学与心理学理论认为，以师生互动为核心，关注学生的
2、全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，不断提高课堂教学效率。具体说来，一是要引起学生学习的意向，激发学生的学习动机；二是要指明学生所要达到的目标和所学内容，激励学生有意识地主动参与，实现师生互动，生生互动；三要采用易于学生理解的方式，借助一些语言技巧与角色转换，提高教学的有效性；四是运用有效教学的评价标准，反思自己的教学，建构自己的有效课堂教学新模式。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中的“教学建议”提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
3、教师要珍视学生独特的感受、体验和理解”。可见阅读教学要以学生为主体，这就要求教师的讲授不宜过多，一般在25分钟左右为宜。现在一节课40分钟，为了能合理地使用一节课的，使之有效化，我们将它分成三个环节利用：即课前5分钟热身活动；课中25分钟读析课文；课尾10分钟练习巩固。“5-25-10”阅读教学是语文课堂有效教学的新模式，课堂教学结构分三个阶段： 第一阶段是5分钟课前热身活动（知识复习、预习检查、导课活动等），是提起兴趣，激活课堂新课程有效教学的兴奋点。教学不是 “ 空中楼阁 ” ，教学活动要借助学生已有生活经验，使学习与生活相连，知识是在学生已有经验的基础上建构的。教学不能从知识到知识，不能
4、教教材，教学要为学生创设学习的情境。创设情境，引发思考，让学生在特定情境中获得的知识。第二阶段是课中25分钟引导学生读析课文，是优化问题，培养素养新课程教学的着力点。学习是学生在与教师和同伴的互动中完成的，教学中的交流不是师 生的单向交流，而是师 生、生 生、生 学习资源等多向交流；交流不是简单的问题对答，而是对话、碰撞、争鸣等多种实质性交流。学习过程中要有高层次思维活动，教学活动不是单纯的给予，教学只有引发学生的思维，激活了学生思维的火花才能产生真正的效果。第三阶段是课末10分钟指导学生练习与巩固知识，认知拓展训练，是突出思维，提升感悟新课程学业评价的关键点。学习结果要达成对知识的深层理解和
5、灵活应用，教学的目的不是让学生死记硬背某个观点或方法，而是要学以致用，教学要联系实际，在实际的情境中提高学生运用知识的能力，增强学生感悟知识的活力。二、效果与反思“5-25-10”阅读教学模式尝试，是我们探索有效课堂教学途径，改变教与学方式。这种教学模式让每节课做到：教学内容明确具体；全体学生思维活泼并积极参与学习活动；精讲多练；及时检测学生知识技能达标情况。教改实验教师按“52510”的三个环节备课、上课，环环紧扣，有条不紊，能在有限的40分钟内完成教学任务，避免拖堂。教学抓住重难点突破，避免面面俱到，调动学生学习积极性，培养学生自主、合作、探究学习能力，让学生一课一得。我们实验教师参加各级
6、优质课比赛均获得优异的奖项，实验班级学生的学习兴趣浓了，学习能力提升了，成绩提高了。“5-25-10”阅读教学模式能让学生在课堂有限时间内有效地学习，获得具体的进步或发展，使不同层次学生有所得：发展优等生，关注中等生，帮助学困生，从而提高初中语文课堂教学的效率。然而，我们在实验教学中必须不断地反思，只有反思才有进步。1、在“52510”阅读教学模式中，应灵巧安排三个环节的教学活动：巧设情境，激趣热身；合理安排25分钟的教学内容，精当抓住知识要点，力求简洁高效，不作浅层次的不着边际的讨论，切忌泛泛而谈；在教学中激活学生思维，并拓展延伸进行课堂练习，提高课堂教学的有效性。2、积极探究语文课堂教学，
7、循其“本”。不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式，而脱离了语文的本质，应尊重语文，不忽视实在的教学内容，与学生交流尽量做到“不愤不启，不悱不发”（学生如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他；如果不是经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他。对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。）。3、加强学生的基本功训练，重视师生与文本的对话，讲练结合，及时巩固并加以拓展。每节课将“听、说、读、写、悟”作为学生语文能力素养训练的要素，并能合理地结合穿插到教学的环节中，构建学生学习的“立交桥”。4、采用行动研究法不断优化课堂教学。不断深入课堂，通过听课、评课等教研活动，力求在教学
8、实践中解决有效性教学中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学方法。在今后工作中不断加强理论和专业知识学习，进一步转变教学思想，更新教学观念，创新教学方法，提升知识库容，提高自身素质，促进专业成长，真正做到聚焦课堂、精彩课堂、决胜课堂，优化课堂教学，提高课堂教学效益。实实在在让我们在新教材大练兵中，决胜课堂。三、教学案例“5-25-10”阅读教学模式案例姓名杨宏银单位贵州省天柱县凤城中学学科语文年级七年级案例名称皇帝的新装课堂教学案例背景介绍学生分析:七年级学生年龄大多在1113岁之间，天真活泼，好奇好动，爱听故事，喜说故事，对故事
9、性强的课文有浓厚的兴趣，学习的积极性也极高。教材分析：皇帝的新装是丹麦著名的童话家安徒生的代表作品之一。它叙述的是一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，光着身子游行的诙谐故事。这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个中立的君主立宪国家，英国对其不满并侵略它，使之被迫成为了英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治者则穷奢极欲、挥霍无度。这童话幽默而辛辣地讽刺了封建阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，教育启迪学生读者明辨是非，培养学生敢说真话、诚实无私的
10、良好品质。课堂教学设计教学目标1、知识与能力（1）识记生字词形音义：炫耀、称职 滑稽 不可救药 骇人听闻 随声附和等；（2）了解作者及其作品；（3）理清故事情节并复述故事；（4）联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。2、过程与方法（1）设置教学情境，以目标任务为导向指导学生学习；（2）按“52510”的阅读教学模式进行教学；（3）预习阅读复述讨论感悟。3、情感态度与价值观（1）联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。（2）通过课堂内的“小组协作”，培养学生积极的、与人合作的团队精神。教学重点： 1阅读课文理清故事情节，并能用自己的语言复述故事情节；2理解童话故事的深刻含义。
11、教学难点： 1了解课文语言描写的精妙；2深刻把握故事的思想意义。课堂教学结构设计：一、按“52510”的阅读教学模式进行教学：二、引导学生自主、合作、探究性学习课文三、课堂完成课后练习四、课外作业 课堂活动步骤一、按“52510”的阅读教学模式进行教学：（一）、5分钟课前热身活动：1、导课：同学们，你们曾经被人骗过吗？请你快速回忆被人骗得最惨的一次，并说给大家听。（学生七嘴八舌地说开了，老师见势就收。）我们大家被骗大多是善意的，没有安徒生童话中的皇帝被骗那么惨，不信，我们现在就去看看他的惨状。2、学生参考课文注释及有关资料简介作者。按照“名、时、地、评、作”五个方面了解童话大师安徒生的生平及成
12、就。（二）、25分钟指导学生读析课文：1、学生快速阅读课文，然后思考下列问题：（1）、划出自己不太理解的词语，让学生之间解决，老师评判并明确。（2）、请按“人物”、“线索”、“情节”等理清故事情节。学生同桌或前后桌讨论交流。教师小结并板书：人物：皇帝、大臣、官员、老百姓、小孩子。线索：新装。（3）、要求学生能用自己的语言在三分钟内复述故事情节。复述故事时，必须抓住人物的心理、神态、言行等，体会童话语言描写的精妙特点。鼓励学生举手复述故事，全班有五分之四的同学举手要讲故事。我抽了男女各一名学生复述了故事，其他学生补充复述不到位的地方。（4）在学生复述并补充故事情节后，师生一起概括故事情节内容。引
13、子：皇帝酷爱新装成癖。开端：骗子投诱饵，皇帝上勾。发展：大臣、官员和皇帝看衣服时的表现。高潮：皇帝穿新装上街游行。结局：小孩说真话：皇帝什么衣服也没穿。2、学生分小组讨论探究：（1）、骗子为什么用织新衣服而不是用别的手段来骗皇帝？学生讨论后得出结论：童话开头就用了概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了痴迷如醉的极点，两个骗子看准了皇帝的心思，皇帝好新装。从不问国家大事的皇帝又听说这种新装有“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见”的奇怪特点，可用来检验他的臣民是否称职或愚蠢，从而巩固自己的统治，把这新装当成了两全齐美的法宝。骗子的骗术并不高明，其实是这皇帝愚蠢得不可救药了。（2）、为什么只有小
14、孩敢说真话呢 ？ 学生讨论后得出结论：因为这种新装有“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见”的奇怪特点，所以大臣和官员怕丢乌纱帽，皇帝怕别人说他不称职、愚蠢得不可救药，老百姓也怕别人说自己愚蠢，这些人都有私心。小孩子天真无邪，无私心杂念，敢说真话。（3）、读了这篇童话故事后，你有什么感想？请大家谈谈。学生讨论后得出结论：人应该保持天真烂漫的童心，无私才能无畏，无私才敢说真话。人不能行骗，不能自欺欺人，要诚实守信。人要学会明辨是非，真假等。 （三）、10分钟练习与反馈：1、完成课后练习题二：阅读下面描写皇帝的爱好和心理活动的句子，研讨括号里的问题。2、联系现实生活，体验反思。学生畅所欲言谈
15、到自己被骗的感受和他人被骗的体会，相互提醒要谨防社会上非法传销、非法集资、买“六合彩”、设局骗钱财等各种欺骗行为，明辨真伪，快乐学习和生活。二、布置课外作业：阅读3篇以上安徒生童话，体会其童话的深刻思想意义，选择恰当的时间把童话讲给同学、家人、朋友听。教学亮点教学设计合理，教学过程有条不紊，由浅入深。学生能在老师的引领下按“52510”的阅读教学模式较好地进行自主、合作、探究性学习，大家积极参与整个教学活动中，学习的兴趣浓，研讨活动开展得活跃有效；学生能深刻理解童话的思想意义，并能结合现实生活谈体会感受，学有所得。 课堂教学反思本节课采用的教学理念是“关注学生学力培养和良好品德的培养”，教学方法主要以引领阅读和研讨感悟相结合，注重课堂内的教师主导与学生主体地位，有效开展小组协作活动，教学效果好。教学是遗憾的艺术，本节课还存在不足之处：一节课40分钟，按“52510”的阅读教学模式地进行自主、合作、探究性学习的设想不错，但时间与教学内容、教学过程的同步不太好把握，特别是25分钟读析课文的环节，应突出
