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1、利用情境激发学生学习物理的兴趣的策略: 一、用实验创设情境 实验不仅能将抽象的物理知识变得具体、形象,而且能有效地激发学生的学习兴趣。比如,在学习电流能产生磁场的时候,假如没有实验,学生是很难掌握这个抽象的物理知识的。其中的电流与磁场都是看不见的物质,直接再叙述电流产生磁场,学生就会像听天书一样,不仅没有兴趣,还很难理解。如果老师利用有关的器材进行演示实验,让学生清楚地看见,指南针(小磁针)在电路闭合的一刻,突然不再指南指北了,发生了偏转,则不仅形象、生动地说明了电流产生了磁场,还有效地激发了学生的兴趣。又如,在学习大气压有关知识的时候,老师可以先做一个让学生“匪夷所思”的小实验,将一个乒乓球
2、放在倒置的漏斗里,用手托着乒乓球不让它落地。此时,用嘴向漏斗内吹气,松开托乒乓球的手,学生以为乒乓球会被吹出很远,但是他们看到的却是乒乓球在漏斗口打转,不落下来。这种现象立即引起他们的好奇心和求知欲,从而为接下来的教学打下坚实的基础。 二、联系生活创设情境 学生在日常生活中积累了不少生活经验,也观察到了很多物理现象,如果联系生活实际创设教学情境,则能有效地激发他们的学习兴趣。比如,在学习摩擦力的时候,可以这样问学生:为什么在走路的时候踩到西瓜皮,容易使人摔跤?在学习物态变化的时候,用多媒体向学生展示大雨、雾凇等自然现象,学生看到这些现象的时候,自然会产生浓厚的兴趣,然后问学生:自然界中的水有哪
3、些状态?它们是怎么转化的?学生在兴趣的驱动力下,认真地思考、探索,从而提高了学习效率。 教学实践表明,学生对发生在生活中的事最感兴趣,因此,新课改要求物理教学要从生活入手,然后由物理走向生活、社会。这不仅能激发学生的学习兴趣,还有助于培养学生分析问题、解决实际问题的能力。我们生活的世界中蕴藏丰富的物理知识,将物理知识与生活联系起来教学,不仅能增强学生的感性认识,提高学生的学习兴趣,还能培养学生探索物理知识的积极性。比如,在学习惯性知识的时候,我们可以这样问学生:衣服有灰尘了,为什么只要拍一拍,衣服就能干净了呢?坐在行驶的车里,突然急刹车,为什么会向前倾倒呢?驾驶车的时候,为什么要系好安全带呢?
4、在百米冲刺后,为什么不能立即停下脚步呢?这些问题是学生在生活中会遇到的,有很深的体会,且都是学生一直想解决的问题。老师在课堂上提起这些生活现象,使学生感到十分有趣,从而积极配合老师开展探索活动,促进教学效率的提高。 三、利用故事创设情境 初中生生性好动、好奇,爱听故事,尤其喜欢听奇闻逸事。在物理学的发展史上,有很多有趣的故事。这些故事不仅能激发学生的学习兴趣,还有助于引导学生发现问题,从而调动他们探究的积极性。比如,浮力知识方面,有阿基米德在浴缸里洗澡时,找到了辨别真假皇冠的故事;曹冲利用石头与小船称出大象重力的故事,等等。利用故事创设教学情境,需要老师有很强的语言技能,既要生动、形象地描述,
5、又要语言简练。 四、利用教材图片创设情境 苏教版初中物理教材上有很多图片,都很生动、形象,如果教师能运用语言艺术,将这些图片的内容,用形象的语言表述出来,就能激发学生的学习兴趣。比如,在学习宇宙天体有关知识的时候这样描述:每当夜晚,仰望天宇,群星闪烁,将我们带入了无限的遐想之中,无数天体组成的宇宙,引发了多少科学家毕生的探索短短几句话,将学生熟悉而陌生的宇宙画卷展现给了学生,激发了他们学习的兴趣。 五、利用多媒体创设情境 多媒体是现代教学的重要手段,能方便地播放视频、音频,如果能与教学内容结合起来,则不仅能增强课堂教学的活力,还能有效地创设教学情境。 物理学中有很多概念、原理十分抽象,而且看不
6、见摸不着,不方便用实物演示。比如,磁场等概念,但是可以做成课件,向学生形象地展示,便于学生理解。在创设教学情境方面,多媒体更能大显身手。无论是自然景观,还是微观粒子,或者是人类无法到达的地域,多媒体课件都能展现。因此,多媒体是创设教学情境的常用工具。比如,在学习动能、势能知识的时候,可以利用多媒体播放以下视频:游客在游乐园里坐过山车的场景、撑竿跳运动员比赛的场景等。而且在教学时,可以进行慢放、回放,从而配合老师的讲解,让学生更透彻地理解物理原理。 总之,创设教学情境能使学生的注意力迅速集中到课堂上,使抽象的知识变得具体、生动,不再枯燥乏味,使物理课堂变得更生动、活泼。因此,在物理教学中,不能忽略教学情境的作用,而应该根据教学的需要,采取针对性的策略,创设好的情境,从而激发学生的学习兴趣,提高他们探究物理知识的积极性。
