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1、学生学业不良的原因请结合你所教过的学生实际，分析造成学生学业不良的原因有哪些要避免学生学业不良,教师应注意哪些方面？学生学业不良的成因是多方面的，主要包括内部原因和外部原因。一、内部原因：学生的身体素质、认识能力以及动机水平、个性、学习习惯、情感情绪与意志等自身的内部条件的欠缺，是引起学业不良的重要的内在原因。二、外部原因：学习者本身的内在因素对学习的影响固然重要，但社会与文化背景无疑对学生的学习也一定的影响。考察学业不良形成的原因就不能忽视学生的学习环境。学习环境可分为家庭环境、学校环境和社会环境三方面。1、家庭环境：家庭环境对学生学业成绩影响极大。家庭环境对学生学业不良影响主要有以下几方面
2、：一是家庭不和睦与不完整：二是父母教养方式不当，如放任型、专制型、溺爱型等教养方式；三是家庭的经济文化背景与家庭气氛：四是父母的期塑，父母不恰当期塑往往是孩子学业不良的重要影响之一。五是父母口身形象；父母无疑具有较大的威力,占据较高位置，是子女的学习榜样的模仿对象。家长口身修养水半会间接地影响子女的学业水半：六是家庭关系，家庭的影响在很大程度上将决定孩子一生的性格与成就。2、学校环境：在形成学业不良的各种环境因素中，关键的因素是学校教育环境，居于主导地位，起主导作用。主要包括以下儿点：一是教育投资与师资；二是教育教学方法,教育教学方法在培养中学生成才过程中起着至关重耍作用：三是教育观念，教育观
3、念落后或陈旧是目前造成学生学业不良的重要因素：四是教育内容：五是同伴关系；六是师生关系，教师是学生生活中接触较多的人，因而师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。3、社会环境：社会是一所没有围墙的学校个体人是社会成员的一分子，一些不良的社会因素则会使学生厌学，进而形成学业不良。社会环境包括社会经济环境、社会不良风气和社会规范与文化三方面。人从出生之日起，就口始口终志不断接受着社会的教化，个人社会化、个体成长的过程实际上是把社会的行为规范、道徳准则等内化为个人特质，从而成为合格的社会成员的过程。总之，影响学生学业不良的许多外部因素是可以相互弥补的。造成学生学业不良的因素中，内因和外因、主因
4、和次因是相互作用的，因而我们在分析其成因时要把二者结合起來。要避免学生学业不良，教师应注意以下方面：1、激发学习动机，培养学习兴趣，使学生积极主动地学习兴趣是推动学生积极主动进行学习的心理动因之一，兴趣进一步发展，就会变成爱好。教育家陶行知认为，教学过程中“设法引起学生的兴味，是很要紧的。”因为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事情，所以，学和乐是不可分离的”。他乂说：“盖治学以兴趣为主。兴趣愈多，则从事愈弥力，从事愈弥力，则成效愈著。”所以，教师在教学活动中，应根据学科的特点和优势，激发和培养学生的学习兴趣，使学生由厌学转为好学。2、重师生互动，创造愉快的学习氛围传统的教学模式是教师讲、学生
5、听，教师高于学生，学生在课堂上永远是学生，课堂必然是沉闷的。因此，教师在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，创设一定的情景，让学生大胆质疑、主动探究，发动学生积极投入到对问题的探讨与解决之中。从而使课堂气氛活跃，学生精神饱满，教学效果好。3、建立良好的师生关系，创造和谐的学习氛围教师对学生持有积极的情感，与学生建立融洽的情感关系，有利于调动学生的积极性,激起学生的口信心和上进心，激起学生对教师的信任，使教师的要求易为学生所接受。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出來的，才可以打到心的深处”。因此，教师要树立正确的学生观，在教学实践中做到理解、信任、热爱学生，多给学生以鼓励和肯定的评价
6、。树立为学生服务的观点，对学生怀有殷切的期望，进行耐心的教育，给V热情的帮助平等对待每一个学生，善于听取学生意见，虚心向学生学习，与学生打成一片。4、培养学生坚强的学习意志，使学生坚持勤奋学习在教学活动中，教师应注意培养学生的学习意志，把学习作为口己的需要，遇到问题努力寻找答案，直至问题解决。在教学中经常介绍科学家的成功的艰辛历程和持之以恒努力，鼓励学生以科学家或现实生活中的一些优秀人物为榜样，用他们坚持学习、钻研和创造发明的事迹，增强学生的学习意志，激发学生克服困难的信心和决心。还可以介绍周围同学的一些事例來激励学生，使学生对未來充满美好的憧憬和向往，从而正确认识人生的价值，以坚定的信心投入
7、到学习中。对于缺乏信心的学生，耍加强引导，对每个细小的进步，应及时给予肯定，增强口信心对于任性、冲动的学生，要严格纪律，以提高他们的口制能力。在提问时，应根据学生的基础水平，巧妙设计问题。不同层次的学生给的问题难度、信息量不同，从而使基础差的学生体会到成功的喜悦，提高口我调控能力：基础好的学生在克服困难的行动中使自己的意志得到锻炼。5、培养学业不良学生对成就的需要和成就感据马斯洛需要层次论，实现口我价值和力求成功是每一个人都具有的高级需耍，但必须以爱和口尊等较低级需要满足为前提。所以激励成就感差、有些口暴口弃的学生就是教师应该改变对他们的不良态度，给他们更多的关爱和尊重。根据加徳纳的多元智能理论，每一个学生都有口己擅长的智能。在成绩最差的学生身上也可以找到闪光点，如化学理论知识不好的学生，可能实验技能很好。所以教师可以先找到这些闪光点并加以发扬，从而激发培养他们的成就感。6、做好家校联系，形成教育合力作为一个教育工作者，必须意识到家校联系对教学工作的重要性。要通过家校的联系,更全面了解学生，这样更利于学生展。总之，智力和非智力因素的共同影响，要提高学生的学业成绩和能力，一定要重视非智力因素的培养和发展。这样，才能使非智力因素转化为学习内驱力，使学生由消极变为积极，由被动变为主动，有利于提高学生的学业成绩，全面提高学生的素质。感谢您的阅读，祝您生活愉快。
