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1、小学音乐教学德育解析摘要：文章主要针对携德之手，与音同行一一小学音乐教学德育渗透为中心，结合小学花城版教材内容，分别从以下三方面对音乐教学中德育渗透进行详细研究，目的在于寻找更适合的方法在小学音乐教学中渗透德育内容，培养学生音乐学习能力的同时，提高学生的综合素质与思想品德。小学音乐教学中德育渗透必须选择适当的方式，携德之手，与音同行。小学教育中对学生的个性与综合素质培养予以充足的尊重，营造良好的教学氛围，学生与教师相互理解、尊重，这样才能让学生真正体会到音乐学习的幸福感。音乐教学中，尽量为学生营造舒适的环境，减少学生在音乐学习中的压力，丰富学生情感，真正让学生在音乐学习中感受到世界的美好，同时
2、形成正确的道德观。一、注重歌曲教学中音乐德育的渗透小学音乐教学中，指导学生学习歌曲的同时，还要充分激发出歌曲的教育性，尊重音乐本身特点，利用教育性积极渗透德育知识，真正将德育教育刻入到学生的灵魂中1。比如小学花城版我们爱老师歌曲教学中，教师结合歌曲教学难点，制定德育渗透方案。帮助学生感受三拍子歌曲的节拍特点，同时理解音乐旋律之间的差异。以动脑筋的方式，导入歌曲教学内容，并且提出问题：同学们爱你们的老师吗？能不能向老师介绍一下你喜爱的教师。学生之间开始交谈，并且介绍自己喜欢的老师。”与此同时教师播放歌曲我们爱老师，让学生熟悉歌曲旋律，以歌曲作为背景，开始思考应该如何向老师表达自己的敬意。引导学生
3、听、做、画、想、诵，即兴为自己敬爱的教师制作教师节贺卡或者其他小礼物等。同学们知道为什么要敬爱自己的老师吗？”通过歌曲教学，让学生思考为什么敬爱老师。生1回答到：因为老师教给我们知识，帮助我们交朋友，让我们每天都有新的认识。”当然教师还可以结合我们爱老师的音乐教学机会，组织教师与学生联欢会，让学生大胆表达对教师的敬意，并且将自己制作的贺卡送回喜爱的教师。由此逐渐培养学生尊敬老师的意识，以达到培养学生综合素质的目的。二、欣赏音乐期间恰当渗透德育音乐欣赏与教育同在，指导学生欣赏与学习音乐过程中，将其中隐藏的德育感情引导出来，并且伴随节奏的变化逐渐打动学生内心，让学生能够在音乐聆听中，认识到其中的内
4、涵，并且掌握更多德育知识。比如青年友谊圆舞曲欣赏中，学生不仅可以用正确的演唱姿势，饱满圆润的声音，热情爽朗的情绪演唱歌曲，还能够体会到其中对和平的热爱、友谊的珍惜，对世界和平的期望。教师为学生播放视频，并且提出问题：同学们感受一下视频描绘的是怎样的场面？背景音乐奏出了什么样的情绪？”视频中播放着国庆60周年晚会焰火表演，当美丽的烟花随着节日圆舞曲在天空中飞舞，跳着优美的华尔兹，人们与祖国共同庆祝建国60周年。学生看到这样的场面与激昂的音乐，心情也十分澎湃。在学生热情的氛围下，教师引出青年友谊圆舞曲，并且将其与节日圆舞曲对比，寻找其中的特点。掌握其三拍子的特点，并且体会旋律悠扬、流畅的音乐感受。
5、随后教师为其讲解歌曲的意思，让学生一遍一遍的朗诵歌曲，从中体会到珍惜友谊、热爱和平以及增进团结的重要性。逐渐在教师的引导下，学生认识到友谊的重要性，并且真正从音乐中体会到友谊与和平。三、巧妙安排音乐与实践中德育的渗透音乐教育中德育的渗透，还能够通过音乐与实践的结合实现。音乐节奏变化明显，能够直接对学生的心情产生影响。节奏缓慢、优美的音乐可以使人放松，减缓紧张心情，感受生活的美好。当然节奏激昂的音乐能够带动人的节奏感，使人热情澎湃。德育渗透中，积极将音乐与生活贴合，并且利用音乐实践渠道，感受生活中的音乐，感受音乐给人带来的快乐，如此一来学生对音乐的热爱更加浓烈，无形中渗透更多德育知识2。音乐教学
6、中，充分利用道具，营造轻松愉快的学习氛围，并且能够更多的传递德育内容，让学生在感受美丽音符的同时，可以真正理解歌词的含义。比如，小熊过桥歌曲学习中，教师为学生准备小熊玩偶，引导学生通过音乐节奏变化以及歌词展示体会小熊过桥期间的恐惧、克服恐惧勇敢跑过小桥的心理历程。让学生用玩偶模仿小熊过桥，跟随节奏变化控制过桥的速度，在教育与实践结合基础上，让学生真正明白，困难面前应该勇敢自信，只有克服困难、不放弃才能看到更好的未来。当然教师引导学生去思考，培养学生勇敢精神的同时，完善学生的人格，提高学生的音乐学习能力与综合素质。妈妈之歌歌曲欣赏中，跟随着旋律婉转起伏、宽广绵长的变化，将母子间的真挚情感得以展现，帮助学生能够体会到母亲对孩子的挚爱以及孩子深情的回报。当然延伸音乐教学内容，通过对妈妈之歌的欣赏，随之欣赏妈妈的心，体会热爱祖国的深情，跟随节奏变化，培养学生热爱祖国的情怀。四、结语综上所述，音乐教学中德育的渗透，必须创新音乐教学理念，打破传统教学的禁锢。利用歌词讲解与音乐欣赏，将其中的德育知识充分展现，并且利用小学生生性活泼、喜爱模仿的特点，营造良好的音乐学习氛围，让学生模仿歌词中的动作，利用音乐与实践的结合更好的渗透德育知识，培养学生养成正确的人生观与价值观。1 / 3
