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1、敬畏自然教学设计单位：枣阳市王城镇中学 作者：郭世文一、教学目标：1、知识与技能： 、对本文作者的观点的认识。、反问句的作用。2、过程与方法： 、自己动手，找出文中的关键性语句。、合作探究，体会哲理性的句子的含义3、情感态度与价值观：认识到自然的伟大，关爱自然、保护自然。二、教学重点：1、理解本文的观点。2、反问句的作用。3、哲理性的句子的含义。三、教学难点：作者的观点的理解四、学生分析：八（1）班51名学生，优生15名，占全班人数的29.4%，及格49名，占全班人数的96%，差生3人占全班人数的5.8%，本文是一篇议论性的散文，八年级学生初步学习议论文，对议论文文体知识不甚了解，所以教授课文
2、以前，教师应先讲讲议论文文体常识。五、教学内容分析：敬畏自然是人教版语文八年级下册第11课。本文是一篇议论性的散文，谈论的是人与自然的关系，作者认为，人类应该从根本上转变观念，再也不要宣称什么“征服自然”而应该敬畏自然，爱护自然。作者运用的是层层推进、水到渠成的论述方法，在层层推进的论述中，人类之所以应该敬畏自然的理由语文申述完毕，最后水到渠成地引出结论。对比手法的运用使本文的立论充分，文章行文本身也很有特色，总的来说有三点：一、总的概括与具体的展开相互结合 二、巧妙运用对比手法。三、视野开阔。通过学习本文，我们应该引导学生认识自然的伟大，学会爱护自然。六、教学准备 1、搜集人类“征服”自然的
3、例子和破坏环境、遭受自然报复的例子2、准备适当的教学工具，如幻灯片、flsh挂图等等、七、教学过程 （一）、导入：教师放人类“征服”自然的伟大杰作的flah：三峡的“截断巫山云雨，高峡出平湖”；长江大桥的“天堑变通途”；河南红旗渠的壮观等等例子。然后引导学生思考：你怎么看待“征服自然”的说法，你认为“人定胜天”的说法对吗？引导学生展开一个小小的辩论。然后导入本文的课文的学习。（二）、自主预习、 借助工具书，完成下列各题 （1） 给下列加点字注音。鲲(kn)鹏 斥安鸟(yn) 蓬蒿(ho) 咫尺(zh)狼藉(j) 相形见绌(ch) 美味佳肴(yo)（2）解释下列词语。 蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿
4、子，借指草野。 咫尺： (书)比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 精巧：精细巧妙。佳肴： 精美的菜肴。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。（三）、学生读课文，自主完成：1、写出自己的感受、理解和评价。2、找出文中表明作者观点的关键性句子。3、找出15段的反问句，体会和意思相同的陈述句的区别。然后体会反问句的作用。教师找代表，展示自己的自主学习成果，对完成较好的给以鼓励和肯定。（四）、合作探究：教师出示题目，学生度课文，分小组回答问题。1、“敬畏”就是敬重、畏惧的意思。“敬重自然”意味着应该怎样对待自然？
5、为什么要敬重自然？2、“畏惧自然”是不是意味着在自然面前是无所作为的？为什么要“畏惧自然”?4、作者为什么提出要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然就是敬畏我们自己”？各小组派代表宣布本小组的探讨结果，各小组互相补充，教师在肯定学生中的真知灼见的同时，指出他们中存在的问题，然后明确要点。（五）、教师引导学生学习15段：1、概括各段的内容。第一段：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧是大海中一滴水。第二段：大自然窃笑人（理由：1、打开的空间只不过是咫尺之间，2、今人也会变成古人3、科学史也是犯错误的历史。）第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。第四段：宇宙中一定存在比人更高级
6、的生物。第五段：大自然的智慧远胜于人。2、学生发表自己的看法，对本文作者的观点进行质疑。，教师做适当的引导。比如：人类为科技的进步而自豪就意味着对古人的否定吗？为什么说“我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识？教师要引导学生多思考，多提有价值的问题，以对本文的主旨有更深刻的理解与认识。3、体会文中的句子含义 人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能够断言那些狼藉斑斑的矿井不是人类自掘的陷阱呢？ （六）、自测小结：1、大自然的智慧是无与伦比的，我们人类的很多活动都是得益于自然的启发，比如锯子的发明，飞机的发明等等，你知道的还有哪些？2、看“小河的哭诉”的flsh，想想你的身边还有哪些破坏自然的
7、例子，你准备怎么尽自己的力量去保护？3、小结：学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论的，以利于人类长远发展。我们应该学习本文作者的思想，尊重自然，保护环境，保护我们的家园。保护我们的生命线。八、教学评价与反思：这节课的成功之处在于教师的主导作用和学生的和学生的主体作用把握的好，既让学生在动手中学到了知识，培养了能力，又没有完全地脱离教师的引导。学生自己动手，通过小组合作及自己提问质疑的方式，加强学生对课文的阅读与学习。课前教师精心准备的课件和多媒体的使用，给学生提供了直观可感的内容，另外教师设计的问题，既考虑了学生的实际，有兼顾了本文的文体特点和大纲要求，让学生在边学边讨论中完成了目标。 2014年5月8日
