《怎样培养学生学习的主动陈莉》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样培养学生学习的主动陈莉（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、怎样培养小学生学习的主动性、积极性和创造性陈 莉 山阳县法官镇九年制学校 726406 小学是学生一生学习和生活的开端，一方面，学生好动缺乏自制力，在各种文化相互交汇的信息时代，思维活泼却容易受不良思想的影响，会不同程度形成厌学、不好管理等必须妥善解决的问题。另一方面，我们处在一个改革创新的年代，要推行素质教育、培养高素质的建设人才，责任重大，任务艰巨。针对小学生的心理素质和学习特征，我个人认为，在小学数学教育教学中，要将枯燥乏味的概念和算式鲜活地让学生理解和掌握，重要的途径之一是要给学生创设轻松自信的学习环境，激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的积极性、自动性和创造性，努力构建一个以学生为本、
2、以教会学生学习为目的的有机整体。结合自己的教学经验，我认为要从以下三个方面努力突破。一、 以学生为主体，培养学生的主动性传统的教学是以教师为中心，以教材为内容，突出的是教师的作用，学生主体作用不明确。因此，在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，学生学习积极性低下，学习的主动性和创造性得不到发挥。只注重对教法的研究而无视了对学法的探讨，致使学法的目的、作用不明，严重影响了教学效果。随着社会的开展，学生主体意识的觉醒，这些重教法轻学法的现象就显得不能适应新课改的要求了，以学生为主体，培养学生学习的主动性首先要建立学生为主体的全新课堂教学格局。1、在教案设计中充分考虑学生
3、主体。在教案设计中，每一个教学环节的设计，都要让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题解决问题的时间和空间。要重视直观操作的设计，必须改教师独立主宰整个课堂的局面。变主宰为主导，让学生充分参与课堂教学活动，发挥学生主动性，充分表现自己的才能，充分开展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。到达教学目的。2、在培养学习方法上充分考虑学生主体。面对科技、人才竞争的时代，不会学习的人就有可能被现代信息社会所淘汰，从学生的未来着眼，我们必须让学生“会学，让学生掌握一定的学习方法，使之成为学习
4、的主人。我们应当重视学法的研究和指导、引导学生学会思考、实验、自学、发现和解决问题在教学中，要针对不同学生的情况，多提供思考和答复下列问题的时机，让学生自己总结学法。如，教三角形面积公式，课前让学生带来许许多多的三角形，先指导学生用剪刀把三角形割、补、拼，把它转化成已学过的图形，找出三角形与其他图形的联系，引导学生打破原有的思维定势，从不同的角度，用不同的方法推出三角形的面积公式。学生掌握这种方法，再去学习梯形、圆形面积就会得心应手，主动学习的能力就会大大提高。3、以不同的学生为不同的主体因材施教。对课堂气氛比拟沉闷的班级，要想方设法给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，如教师的微笑、亲切的话语
5、、信任的目光等。要多加鼓励、启发、诱导，细心呵护他们的勇气，营造轻松和谐的教学气氛。 对胆小、内向的孩子，要鼓励他们说自己所想到的，说自己所看到的，允许他们说错了可以纠正，说不完整还可以补充，允许他们提出质疑。对思维活泼的学生，要正确引导，大胆放手，培养他们的创造性思维。要注重开发学生的思维空间，使学生在尽量大的空间范围去思考问题，发挥潜在的智能，表现自己的才能。如设计“给应用题提问题的题目、“自编应用题、“一题多解的题目等。 对学生的新发现，要给予充分肯定，使有新发现的同学从中尝到了创造的乐趣和喜悦，也鼓励更多的学生专心地钻研问题，启动想像力大胆创新。二、激发兴趣，培养学生的积极性兴趣是最好
6、的老师，是诱导学习主动性的重要因素。我们可以从以下三个方面加以尝试。1唤醒学生主体意识。学生和教师都是教学活动的主体，一切教育教学的影响，只有在教师启发引导下通过学生自身的活动才能为其接受。长期以来，由于受传统教育思想的影响，“教师教、学生学的观念在局部学生头脑中依然存在，因此，我们必须唤醒他们的主体意识，让他们人人动脑、动口、动手，主动参与教学双边活动，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。把学习数学看成是一种既大脑疲惫又身心愉快的活动，自觉地积极地投人到学习中去，经过一番疲惫的脑力劳动悟出了问题的结论，换来的是成就感和喜悦感
7、。教学中，教师要处理好传授知识和培养能力的关系，仔细研究教法，注重培养学生的独立性和自主性，多一些民主，少一些包办；多一些引导、点拨和指导，少一些讲解、问题分析，充分调动学生自主学习的积极性。最大限度地适应学生的需要，因材施教，鼓励学生自觉地、主动地进行创造性学习，才能取得良好的教学效果。2创设感染的情景。感染，就是通过语言文字或其他形式激起他人相同的思想感情。教学过程中教师的一举一动对学生都能产生很大的影响，能在教学中创设生动、合理的感染情境，充分发挥数学教学的感染力，学习的积极性必然会大为提高。趣味性的教学方法是创设感染情境的前提，只有注重挖掘教材的思想性和趣味性，并且根据学生实际情况才能
8、不断地创新，设计出具有特色的、适合学生成长需要的情境创设。3运用鼓励的手段。教学过程中，假设能用好鼓励手段，也同样能够起到提高学生学习积极性的作用。鼓励的根本在于肯定学生自身的学习能力，让他们认识到自己的进步，提高他们的自信心。教师要尽自己最大努力去关注每一名学生的个体性差异和不同需求，注意对他们进行成功意识的培养。特别是注意对他们学习过程中取得的阶段性进步进行适时的肯定和赞许，使不同水平的学生都能享受到学习进步带来的快乐，这对增强自信、超越自我有很好的促进作用，从而推动他们自己更加自觉、努力地学习。二、 发挥潜能，培养学生的创造性每个学生都具有不同的潜能，发扬学生的潜能，既是培养学生学习创造
9、性的需要，也是每一个教师实施素质教育的根本要求。在具体教学中，我们可以从以下三方面加以尝试。1适时鼓励，激发创新意识。适时地对学生进行鼓励，有利于激活学生的创造性思维。在数学教学中一般采用以下几种鼓励措施。一是期望和鼓励。应用期望鼓励学生，学生会朝教师所期望的方向靠近。如果教师对学生的状况不进行积极的评价，甚至表现出失望的情绪，都会导致学生的学习热情减退。在教学中多用“希望你“不用怕、失败了不要紧。“来，你一定能 的语言来表达对学生的期望，使其受到鼓舞，消除思想上的顾虑。多动脑想、多动嘴问、多动手练，在想、问、练中提高。二是表扬与批评。对于差生，教师就要善于发现他们的闪光点。甚至于在必要的时候
10、还要“杜撰出优点来，加以表扬和肯定。而当他们取得了一点进步时，更是需要大肆表彰和鼓励。这对学生自信心的培养和个性的开展会起到积极的作用。相反，对于那些学习较好，而沾沾自喜，骄傲自大的学生而言，那么需要进行适当的批评和教育。及时指出缺乏之处，激发其在学习中不断完善和提高。三是合作与竞争。通过集体数学评优活动和数学竞赛，培养学生的合作与竞争意识，通过培养合作与竞争意识来激发创新意识。2、强调个性开展，培养思维能力。关注学生个体差异与不同需求，因材施教，培养学生正确的情感、态度和价值观，让每个学生的个性得到充分的开展，这是新课程标准“以人为本的教育思想。学生存在的差异是多方面的，教师只有了解了学生的
11、具体情况才能真正做到因材施教，学生才能得到全面开展，个性才能得到充分发挥。那么利用好学生各自的优势，培养他们的思维能力，让他们在学习过程中去发现真理，掌握规律。这是教师在教学过程中需要努力到达的目的。学习活动是一种“感知概括应用的认识过程，这是一个思维的全过程，从重结果向重过程的转变正表达出训练学生思维能力的重要性，我们的教学过程应该成为揭示知识发生、恩维的过程。只有在此过程中他们的创造能力和良好个性品质的形成才会得到应有的开展，学生的思维能力才能得到训练，创新能力才能得到提高。3、相信学生，让学生在自信中开展。要充分相信学生，肯定他们目前的学习状态和可持续开展的能力。我带过一个二年级班，刚接
12、手时发现班上只有25%的学生会做两步计算的应用题，我鼓励他们说：“每做对一道应用题加5分，满100分全班表扬。但做对的学生还是没有明显增加。经过调查分析，我判断出造成这种现象的原因是大局部学生认为应用题太难，感觉无从下手，缺乏信心。针对这种情况，我一方面精心讲解解题的技巧，另一方面反复强调：“老师相信你们一定能行！经过一段时间的努力，班上90%的学生掌握了解应用题的方法，更重要的是，提高了学生的自信心，锻炼了学生的意志，培养了学生积极探索的精神，引导他们在今后的学习和生活中开拓进取、创造性地克服困难。总之，现代学生思维活，自制力较差，要完成教学任务，教会学生学会学习、学会做人、学会生活、学会创
13、造，我们必须创设一个轻松自信的学习环境，让学生乐学、会学、善学。 附件 申报序号 作者性名陈 莉职称职务小一 所 属县市区商洛市山阳县法官镇工作单位山阳县法官镇九年制学校单位类型九年制邮政编码726406作品标题怎样培养小学生学习的积极性、主动性和创造性学科类别小学数学稿件文本教育教学论文作者简介 陈莉，现在法官九年制学校作品内容概述内容提要：针对小学生的心理素质和学习特征，我个人认为，在小学数学素质教育中，最重要的途径之一就是要激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主动性，积极性和创造性，就必须给学生创设轻松自信的学习环境，努力构建一个以学生为本、以教会学生学习为目的的有机整体。一要以学生为主体，培养学生的主动性。二要激发兴趣，培养学生的积极性。三要发挥潜能，培养学生的创造性。要创设民主和谐的气氛，相信学生，让学生在自信中开展。理解学生，让学生在教师的期待中成长。教会学生学法，引导学生在善学中形成创造性。备注1、 申报序号由省教育学会统一填写，其它栏目均由作者准确填写，与稿件匹配1式3份。2、 单位类别指幼教、小学、初中、高中、职中、师范、教研机构、教育行政部门。3、 作品文体指课题研究成果、教育调研报告、工作经验总结、教育教学论文、教学反思、教育叙事、教育故事、教育随笔、教育教学札记等。4、 学科类别指小学语文、初中数学、高中物理等学科。教育行政干部论文划归教育管理类。
