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1、龙源期刊网http:/数学课堂教学干扰的主要因素及规避作者：王建华来源：教学与管理（小学版）2016年第08期教学干扰是指课堂教学由于不确定因素的影响，使有序的教学活动被打扰、妨碍而突然中断或受到扰乱的教学现象。从形成的原因来看，有外部的突发事件，也有教学内部因素引起的教学干扰。教学内部引起的教学干扰主要是教师自我因素形成的师源性教学干扰。在建构高效课堂的教学改革中，要提高教学的有效性，就要从认识和实践两个方面去规避消极的课堂教学干扰。一、课堂教学干扰的主要因素聚焦小学数学课堂教学的内部干扰因素主要来自于两个方面，一是学生制造的课堂不和谐事件，如学生相互讲话，发生语言冲突等。但这类干扰出现得快
2、，消除得也快。二是师源性干扰，简单的说，就是教师自己制造的教学干扰。这类课堂教学干扰影响大，持续时间长，对课堂教学造成的损失也大。1.教学设计不完善是形成教学干扰的主要因素（1）课件没有调试好，进入尴尬境地。一节二年级的数学课“认识分米和毫米”，前25分钟，数学课上得很顺利，到巩固练习环节“改一改”时，课件出现了问题，显示的界面混乱，几番调试也没有解决问题，好好一节课，草草地收了尾。这是显而易见的教学干扰，干扰了教学进度，浪费了课堂时间。（2）学具准备不当，消耗大量时间。一位教师在“平行四边形”一节的“能力拓展”中，手持长方形木板问学生：“把长方形拉伸为平行四边形以后，面积有没有改变？”多数的
3、学生认为没有改变，不管教师怎么去引导，还是有部分学生认为没有改变，导致课堂时间没有控制好，出现了拖堂现象。2.教学语言不当是师源性教学干扰的常见现象（1）教学中教师语言过多、过杂，干扰学生思维。在许多教师看来，上课时多说几句可防止学生没有听清楚，所以许多教师在上课时总是喋喋不休地说来说去，有的问题学生已经明白了，可老师还在唠叨，时间长了学生就失去了学习兴趣。多而杂、单调枯燥的教学语言也就成为干扰学生学习的一个重要因素。（2）训斥性语言干扰了学生的学习情绪。建构和谐师生关系是和谐课堂的基本条件。但有少数教师在教学中对学生出现的问题和学习困难，不是耐心地说服教育，而是动不动就发火训斥学生。试想，在这样的干扰下，学生怎么能有愉悦的心情去学习呢？
