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1、幼儿园艺术教育中的渗透教育幼儿园教育指导纲要将幼儿园的教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。同时也指出：“各领域的内容要彼此渗透，从不同的角度增进幼儿情感、态度、能力、知识、技术等方面的进展。”这句话转达了如下的观点：在分科课程基础上进展起来的领域课程模式仍然有其合理性，但必需增强领域之间的彼此渗透，才能实现全面和整体的教育。以下是我对渗透式领域课程的一点试探，并以艺术为例提出领域渗透的策略。一、领域课程要彼此渗透完全分割开来的领域课程模式过于强调知识、技术的教授。例如艺术教育，追求的只是一种由技入道的知识技术传承方式。按中国社科院博士生导师腾守尧先生的说法是：只有技法，而
2、无思想，更谈不上制造。而艺术本是感性和精神的结合体，若是只停留在知识技术的传承上，就会把一种富有灵性的、丰硕多彩的东西变成空洞的教条的东西,没有任何美感可言，从而失去了艺术在培育人类情感和制造性上的意义。传统的分科教学尽管有利于学科体系的不断完善，并通过学校教育将学科的知识、技术传递给下一代，知足人类体会传承的需要，可是它容易造成儿童视野和思维的封锁和孤立定势。综合课程模式以主题为组织课程内容的主线，将原有各个学科的教育内容联系起来，如此是表现了幼儿学习的整体性，但必然遗失了另一个教育价值，那确实是学科知识体系的价值。尽管幼儿尚不能也没必要要把握系统的学科知识，但儿童的学习确实存在不同的领域，
3、而这些不同领域的学习规律、教育规律也是不同的。不管如何组织教育内容，咱们都无法回避特定领域教育的规律性。很多教师往往只知足于表面的活动综合，却不去深切研究各类不同教育活动的内在规律，从而致使有些幼儿连最大体的艺术表现技术都不具有。课程改革的实践体会告知咱们，任何极端化的课程模式都只能是一种理想，而实际存在的课程必然是一种妥协和折中。纲要把幼儿园教育划分为五大领域，如此有利于关照各学科领域的教育规律，但咱们必需熟悉到：这只是对课程内容的一种相对划分，五个领域实际上是彼此渗透、边际融合的。就象陈鹤琴先生指出的那样，五指活动的五指是活的，能够伸缩，且彼此联系。在幼儿园里课程不是分割的，不是独立的，而
4、是彼此联系的。幼儿园课程是整个的、连贯的。依据儿童身心进展的特点，五指活动在儿童生活中结成一张教育的网，它们有组织、有系统、合理地编织在儿童的生活中。因此渗透式领域课程更适合幼儿园的教育，它维持了学科领域完整性的同时，更多关注了幼儿进展的完整性、整体性。二、艺术领域之间、艺术与其它领域如何渗透美国闻名音乐教育哲学家本耐特雷默以为：“每种艺术都有自己的要紧要素，音乐中有旋律、和声、节拍；绘画中有色彩、线条、质感；诗歌中有比喻、形象、韵律，如此等等。每种艺术都能够借用其它艺术的要素，再与自己的领域同化，而许多艺术又能够借用非艺术界的要素，加以艺术运用，转化成表现素材。”在组织艺术活动时，要以某一艺
5、术学科为核心，牢牢地围绕这一核心所要达到的目标，有选择地与其他学科相联系。一、艺术与艺术学科彼此渗透。（1）文学与音乐。文学与音乐彼此渗透，能使文学作品的情感因素在音乐的渲染衬托下，变得加倍强烈，给幼儿产生壮大的震撼力。同时音乐作品的情感在文学语言的刻画下，变得加倍具体、明确，使幼儿对情感的识别、体验更深刻。（2）文学与美术。文学与美术彼此渗透能将文学作品中所蕴涵的丰硕情感，通过生动的画面直接表现出来，让幼儿在美术欣赏中对画面形象和寓意的明白得加倍透彻。如：文学活动树妈妈和叶娃娃中，第一以语言优美的散文引发幼儿爱好，通过欣赏帮忙幼儿感知作品角色的形象，体验他们的情绪转变。在此基础上，及时引导幼
6、儿用绘画、粘贴等多种形式来表现树妈妈在春、夏、秋、冬四个不同季节的不同情绪表现。幼儿的情绪高涨，想象的翅膀张开了，创作的画面形象生动、各具特色。（3）音乐与美术。音乐与美术彼此渗透能够扬长避短，使视觉感官和听觉感官协同作用，彼此相通，让幼儿在音乐欣赏中所激发的不可言状的内心体验变成可视性形象，成为能够交流和识别的情感。如：在音乐活动波尔卡圆舞曲中，先让幼儿充分倾听音乐，在音乐所表达的情感气氛中，引导幼儿用线条、色彩表现作品所描述的情境，表现自己听后的感受。二者相互补充、相互统一，形成强烈的情感冲击波。（4）文学、音乐与美术。这三者有机渗透，让幼儿从多方面、多角度地感受作品，帮忙幼儿挖掘艺术之间
7、共通的因素，提高整体成效。如我把小蝌蚪找妈妈分三次活动来进行。活动一：以文学欣赏为主,让幼儿倾听故事，帮忙幼儿明白得故事内容。活动二：以音乐为主，引导幼儿给故事的不同情节选择配乐，创编演出动作，以童话剧的形式搬上舞台，从而进一步明白得作品、体验角色的情感。活动三：以美术为主，引导幼儿通过想象、制造，以连环画的形式表现作品的情境。二、艺术与非艺术学科的渗透。艺术与非艺术类学科的渗透方式有两种：一是在坚持艺术教育学科目标的前提下，同时关注其他学科领域的目标，从而表现整合教育的理念；二是在其他领域中，把艺术作为表现熟悉的手腕和宣泄情感的方式，通过美术、音乐、舞蹈等幼儿喜爱的艺术形式，既实现认知方面的目标，又激发幼儿的情感体验。
