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1、你必须把这条鱼放掉说课稿你必须把这条鱼放掉说课稿你必须把这条鱼放掉说课稿1 一、教材简析：“你必须把这条鱼放掉！”是苏教版三年级下册的一篇课文，其实人教版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章文质俱佳。因为我们这儿使用的是苏教版，所以我主要从这个版本来谈。这篇课文是第六册第六单元的第一篇课文，这个单元共三篇文章，都是关于“人与动物”的故事，又不仅限于此，而是以此为视角，反观人与自然、人与社会、人与自我。“你必须把这条鱼放掉！”这篇课文主要讲述了这样一个故事。小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉，汤姆有
2、些不情愿的放掉了鱼，但这件事在他的一生中留下了深化的印象。二、教学设想：在以往的教学中，对这一类课文的处理，常常出现这样的两种别离：其一，常常注重了思想教育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的教学特点，使得人文性与工具性别分开来。其二，在教学中，老师常常把自己的理解和经历，传导或强加给学生，让学生的口说成人的话，使老师、学生、文本别离。基于这样的考虑，对这篇课文，我想尝试一种新的教学途径，那就是体验式阅读，意在让学生在感悟语言，理解内容的过程中，浸透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进展真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和考虑。在学习语言的同时，学会做人。三、教学设计：教
3、学目的：1、学会本课生字词，学会把握文章主要内容，有感情的朗读课文。2、通过体验式阅读，将自身情感融入角色之中，懂得自觉遵守规那么是做人的必须。教学重点：通过抓住文中【关键词】：p 句，体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。教学难点：体会并认同“自觉遵守规定”的重要。课时安排：两课时第一课时教学内容及要求：初读，初步感知课文，学习课文第一局部，体验汤姆钓到大鲈鱼时的喜悦心情。教学过程：略第二课时教学内容及要求：学习课文的二、三两个局部，通过语言感悟和内容的理解体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。教学过程一学习课文的第二局部在这一局部中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。
4、爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开场不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线穿插并行，推动着事情的开展。这一局部既是学习的重点也是学习的难点，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，学生可能会赞成爸爸的观点，也可能同意汤姆的想法，因为不同的生活背景和生活积淀决定着学生与文本对话时的个性体验，对这种多元的个性体验，我们应予以尊重和珍视。但珍视并不等于认同，针对学生认识中的差异，我们应在尊重学生意见的同时，适机适度加以点拨和引导，这才是真正的珍视。基于上面的考虑，我做了
5、以下的教学设计。1请学生仔细读第二局部内容，看看这局部内容主要讲了什么？2依循学生的发言，提炼出一个讨论题：爸爸要汤姆必须放掉鲈鱼，汤姆不情愿地放了，你对这件事_？在这里，可引导学生联络生活实际、联络日常生活中的体验来谈谈自己的看法。预测：在这里或许有学生联络遵守交通规那么来谈；或许有学生联络乘公交车主动投币来谈；或许有学生联络校园生活中保洁来谈等等。在学生充分讨论的根底上，老师适机加以引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。3在正确理解的根底上，再让学生分角色读父子对话，在师生、生生互动的朗读与评读中加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体
6、验。二学习课文的第三局部通过前面的讨论，我们理解了汤姆在放鱼过程中的心理变化，也正为这样，这件事给汤姆留下了深化的印象，让我们一起读课文的最后一个自然段。由于有前面的学习积累，对这段话就采用这样的处理，在读中让学生对事情开展的延续有一个理解，对全文的内容有一个整体回环。三课外拓展请同学们读一篇文章中彩那天，边读边考虑，读完这篇文章后，你想说些什么？把你想说的话在小组内和同学们交流。课外拓展的这篇读物，选自人教版大修订版五年制第五册，文章的行文和思想内容与我们这篇课文相似相通。选择此文阅读，意在让学生在自主自能读书的根底上，自悟其做人的道理，让三维目的在自主阅读中得到迁移和开展。综上所述，是我对
7、这篇课文的设想，但是课堂教学是动态开展的，当学生思维被激活的时候，可能会出现一些无法意料的情景，这些都是正常的，对此，我们应该适机加以点拨，使课堂教学成为动态生成的过程。你必须把这条鱼放掉说课稿2 本课的教学重点是让学生在反复阅读品味语言文字的过程中，深化体会汤姆心情的变化，领悟爸爸的严格教育带给汤姆的终身影响，从而感受到课文主人公自觉遵守社会规定的高尚品格。这也是本课教学的难点。针对本课教学的重点、难点，我进展了如下的设计：1、提醒课题，激发兴趣出示课题之后，让学生通过观察比拟，明白课题是一个人说的话，并引导学生抓住“必须”和感慨号，练习读好这句话。让学生围绕课题提问，这句话是谁对谁说的？为
8、什么必须把这条鱼放掉？结果如何？从而激发学生的阅读兴趣。2、初读全文，感知内容初读课文，掌握生字新词之后，通过一道填空题，引导学生抓住课文的主要内容：爸爸在怎样的情况下说：“你必须把这条鱼放掉！”说了后，汤姆又是怎样做的？请你在“_，爸爸_说：“你必须把这条鱼放掉。”_。”横线上各加一句话。这一教学环节防止了枯燥单一的问答式教学，降低了教学内容的难度，有效激活了学生的求异、逆向思维，落实了新课标“引导学生自主学习”的理念。3、教给方法，品读感悟第五至第十二自然段是课文的重点。在这一局部中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有
9、人看见，也应该遵守规定。汤姆：开场不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线穿插并行，推动着事情的开展。这一局部既是学习的重点，也是学习的难点，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，我先教给学生读书的方法，再放手让学生用自己的方式圈画重点词语，阅读品味，写下阅读感受，从而体会文中人物的心理变化，感受人物的高尚品格，使教学活动真正建立在学生自主活动、自主探究的根底上。在汇报自主阅读收获时，我紧紧抓住本课三处描写汤姆心情变化的句子和爸爸说的三句话，采取朗读感悟法，抓住“必须”、“斩钉截铁”、“很不情愿”、“慢吞吞”、“叹了口气”、
10、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句进展朗读指导、赏析品读，让学生在读中思、读中悟，充分尊重学生的个性化阅读。自读体验和讨论评价相结合，使学生的主体性得到充分发挥。让学生带着自己的体验参与课堂学习，真正成为学习的主人。紧接着老师与学生进展分角色朗读汤姆和爸爸的对话，体会他们同一时间里完全不同的心情。让学生对文中的对话内容有整体感知，在又一次认真的体味中，再次感受主人公自觉遵守规定的高尚人格，并获得启迪。在这里创设父子对话的情景让学生设身处地地站到爸爸的立场上，学生在对课文内容有了一定理解之后更投入，更积极主动地寻找理由，努力说服汤姆把鲈鱼放掉。4、读写结合，明理导行最后老师总结课文：
11、汤姆最终懊悔了吗？在读中让学生对事情开展的延续有一个理解，对全文的内容有一个整体回环。通过学生读文答复下列问题，明确“一条鱼和做人的道理，哪个更重要？”引起学生对文章进展深层的考虑，引导学生联络生活实际、联络日常生活中的体验来谈谈自己的看法。在学生充分讨论的根底上，老师适机加以引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。最后在指导学生进展读写结合训练时，我自然而然地延伸刚刚的话题，“假如要把汤姆对爸爸的感谢、敬仰的心情写下来的话，他会写些什么呢？在这读、悟、写的过程中，学生的阅读才能得以培养。5、积累内化，课外延伸。课堂教学完毕后，我布置了三项作业：1复述指导。提示：按事情开展的顺序，根据
12、汤姆的心情变化进展复述；尽量多用课文中的优美词语和精彩句段。2积累妙词佳句。本文语言优美，用词准确，让学生挑选自己喜欢的、感受最深的词句或段落进展摘抄或背诵，丰富语言积累。3推荐阅读和本课有异曲同工之妙的文章中彩那天，在完成课内学习任务的根底上，引导学生体验课外语文学习的乐趣。你必须把这条鱼放掉说课稿3 一、说教材本文讲述了汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，说明了要时时处处严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定的道理。二、说学生三年级学生已经具备了根本的阅读理解才能和朗读才能，能较好的表述自己的看法，通过阅读考虑能初步解决遇到的问题，具有了较好的自主学习才能。三、说教学目的根
13、据课文和学生的特点，我制定了如下教学目的：1、 知识目的：能正确、流利、有感情的朗读课文，有条理的复述课文。2、 学会生字新词，理解词义。3、 感受汤姆心情的变化，品味父亲话语的含义，受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。其中，教学的重点是通过对文章语言的理解，做到有感情朗读课文，能有条理复述。难点是通过理解人物对话和动作，感受人物心理活动，体会人物语言的含义。四、说教法、学法结合课文特点，在教学中我采取情境导入法、读思议结合法和朗读法，学生的学法那么采用自读自悟法和合作探究法。五、说教学流程一质疑导入兴趣是最好的老师，语文教学应该激发学生学习语言的兴趣。本文的题目比拟有特色，因此，在上课伊始
14、，我先板写课题，然后问学生，你发现本文的题目与以前的课文有什么不同？以此引起学生学习、探究的兴趣，同时，根据学生提出的问题，将本文需要重点解决和分析p 的问题梳理在黑板上。二初读体悟初读课文，我给学生提出以下要求；1、读准字音、读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？2、小组讨论课题中的“必须“可以去掉吗？为什么？这一环节的设置，意在让学生理解“必须”一词所含有的不容置疑、一定得这样的意思，初步体会出父亲对儿子的严格要求。题目理解了以后，我要求学生对照生字表自学生字，然后采取同桌互读、领读、开火车读、齐读等多种形式帮助学生结实掌握本课生字。三精读品悟课程目的中要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品
15、，受到高尚情操与兴趣的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。”本文中父亲话蕴含着自觉遵守道德标准的内在美，因此在本课的教学中我把学生自学、自悟作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发现。我是这样设计的：1、让学生自读课文，试着解决问题；汤姆怎样调到一条鱼？这是一条怎样的鱼？为什么要放掉这条鱼？2、通过学生自读自悟和小组合作探究解决了较简单的问题后，我结合学生们小组议论的结果，重点分析p 以下内容： 这是一条怎样的鱼？这个问题是理解课文的一个关键点，弄明白了这个问题，学生就会理解汤姆放掉鱼时的不舍和爸爸遵守规定的高尚。在解决这个问题时，我重点引导学生分析p 文章中使用的动词，如“套”、“甩”、“抛”、“拖”，通过对这些词的分析p ，结合学生的钓鱼经历，让学生身临其境自己动手做一做，感受鱼的大和汤姆钓到鱼的喜悦心情，为学习后面的段落做好准备。 为什么要把这条鱼放掉？课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本局部对话较多，因此在教学中我把对课文的分析p 与多种形式的读相结合。请学生分别扮演汤姆和父亲，请扮演汤姆的同学想象汤姆得知要放掉鱼的不情愿、发现周围没有人看见时的幸运，把自己当成汤姆来嚷一嚷、说一说，说出理由，让爸爸容许自己不放鱼；请扮演
