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1、老师随笔日记9篇 时间过得真快，一天又过去了，信任大家肯定感受颇深吧，须要进行好好的总结并且记录在日记里了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是我为大家整理的老师随笔日记，希望能够帮助到大家。 老师随笔日记1大班的孩子从这个学期起先已经起先动笔书写了，我们让孩子书写的都是一些最简洁的数字和字母，大部分的孩子握笔的姿态正确，书写也挺好的。但是也有一部分的孩子不会握笔，书写不成行。这部分孩子的爸爸、妈妈纷纷找到老师，问是不是孩子没有仔细学，或者是孩子太笨了我要对各位家长说，你们别焦急!孩子的实力发展有快有慢。大班的孩子刚刚起先书写，怎么可以一下子就给孩子下定论呢?这样，无疑回给孩子背上思想包袱，影响他
2、的发展，给他以后的学习造成肯定的障碍。孩子的年龄只有四、五岁，很多微小的动作做不好也是正常的，像书写的动作就是微小的动作，刚刚起先拿笔时，多少孩子不会啊!现在看看不是都会了吗。各位爸爸妈妈，你们可以试着回忆一下：孩子在不会说话的时候，只有两、三年的时间，孩子不是什么都会说了吗?而且说得特别好!就用等待孩子开口说话的耐性等待孩子可以正确握笔，并且写出美丽的字吧!爸爸、妈妈，请别急，您的孩子肯定会很精彩的!老师随笔日记2由于幼儿年龄比较小，自理实力比较弱，加上家长包办代替的现象又许多，为了激励和培育幼儿形成良好的生活习惯，让家长们平常多留意给孩子供应自理独立的良好机会。我们幼儿园开展了“自己的事情
3、自己做”为主题的幼儿自理实力竞赛活动，活动内容为竞赛“叠衣服”。目的是通过竞赛活动的开展，逐步培育幼儿的自理实力。10月14日下午，幼儿自理实力大比拼活动在加油和激励声中起先了，竞赛过程激烈异样，每位参赛的幼儿都卯足了全力，精彩地完成了任务，坐在四周观看的幼儿个个不甘示弱，为参赛的幼儿呼喊助威，加油声响彻云霄，整个赛程进行得如火如荼。随着老师的一声令下，孩子们都井然有序的起先了自己的“工作”，瞧，孩子们一个个动作快速忙着叠衣服，一会儿便把自己的衣服叠的整整齐齐，一个个迫不及待地把成果报告给老师，小手举得高高的，小脸上充溢骄傲的笑容。此次活动不仅熬炼培育了幼儿的自理实力，也让幼儿在活动中体验到自
4、己劳动的欢乐，整个活动进行地特别胜利。幼儿良好生活自理实力的培育应渗透在一日生活的各个环节中，也须要家长的支持与协作，信任在家园共同努力下，孩子们的自理实力会得到良好的发展。老师随笔日记3午饭后孩子们都喜爱跑到图书角拿书看，先吃完的小挚友可以拿到喜爱的书，这也提高了孩子们吃饭的速度，不讲话，不挑食才能吃的快，这个图书角作用可真不少呀，一天午饭后，田丰快速的跑到图书角，很兴奋地拿起恐龙，从第一页起先认仔细真地看了起来，一会孩子们都接连的吃完饭了，一张张小椅子在田丰旁边放下来，大家都围着他，和他一起看恐龙书，时常有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。也有别的小挚友拿着喜羊羊的书，组成另一支队
5、伍，场面很是喧闹，秩序井然。我很兴奋，大家能不吵不闹，友爱的共享图书，我确定丰富我们的图书角，当然，还是要家长们多多支持才行，首先我和孩子们讲读书的好处，书籍是人类进步的阶梯，让孩子们知道自己读自己的一本书好呢，还是和别人交换读两本书好呢?经过我的引导，孩子们会将家里的书带来，和别人交换着翻阅，这样我们的.图书角更加丰富了，而且，许多小挚友的书在家里爸爸妈妈都讲过，对其中的故事已很了解，他们还可以讲给别的小挚友听，亲身体验一把小老师呢。老师随笔日记4在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝” 字，
6、又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技能和写句子的实力。依据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中依据学生的学习状况敏捷调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但老师自己也必需对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在
7、教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，经常激励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时时常采纳一些别开生面的方式方法来调动学生的学习主动性，收到了显著的教学效果。老师随笔日记5下班后，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门放开，老师到家长手中接送卡收齐，孩子们安平安全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结来了自己惊慌而劳碌的一天.一天没见到孩的家长，心里总觉得对孩子说些什么，总想把积攒了一天的思念之情，告知敬爱的小宝宝.你看，一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢乐.有的孩子还跟父母撒娇，要这要那，我发觉有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、
8、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。每位家长也豪不各啬地满意孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下渐渐的养成了。有的家长则不这么认为，应对孩子的种.种要求，他们不是一味迎合和满意孩子的需求，而是主动与孩子沟通，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新学问。家长透过与孩子谈话，不仅仅能够熬炼孩子的记忆力和语言表达潜力，并能够了解孩子在幼儿园的生活嬉戏状况，对幼儿进行了潜移默化的教化。老师随笔日记6我的教学生涯虽然已有几年的时间了，但从来没有教过高年级。本学期我所教的是五年级，以为孩子大了各方面都行了，其实则不然，班级的卫生越来
9、越差了。我几次从办公室回到班级都会看到这样的场面：废纸满地。几次发火后还是不起作用，这次回到班级我并没有说什么，坐下来静心地想一想，有什么的好地方法才会变更现状呢？于是我想出了一个办法，确定跟学生商议一下看可不行行。我跟同学们说出了我的想法：同学们，现在老师有一个想法想跟大家商议一下，什么想法？老师最近发觉我们班的卫生越来越差，这样当天的值日生抓卫生表现不好的同学，你抓到谁，谁就替你值日，你自己就不用值日了，你们看这个方法行吗？大家异口同声地说“行”，那咱们就试一试。接下来我视察了一周，班级的卫生果真有了很大的改变，几乎地上没有一片废纸，一点儿垃圾，每个学生在下课铃响后第一时间就是检查自己的座
10、位下，生怕自己被抓，学生的卫生习惯自然的就养成了，直到现在班级卫生始终保持较好。今后的工作路程还很漫长，我会在实践中探究一些适合自己班的方法，使自己的班级再上一个新台阶，我信任：没有最好，只有更好！老师随笔日记7大班的孩子从这个学期起先已经起先动笔书写了，我们让孩子书写的都是一些最简洁的数字和字母，大部分的孩子握笔的姿态正确，书写也挺好的。但是也有一部分的孩子不会握笔，书写不成行。这部分孩子的爸爸、妈妈纷纷找到老师，问是不是孩子没有仔细学，或者是孩子太笨了我要对各位家长说，你们别焦急!孩子的实力发展有快有慢。大班的孩子刚刚起先书写，怎么可以一下子就给孩子下定论呢?这样，无疑回给孩子背上思想包袱
11、，影响他的发展，给他以后的学习造成肯定的障碍。孩子的年龄只有四、五岁，很多微小的动作做不好也是正常的，像书写的动作就是微小的动作，刚刚起先拿笔时，多少孩子不会啊!现在看看不是都会了吗。各位爸爸妈妈，你们可以试着回忆一下：孩子在不会说话的时候，只有两、三年的时间，孩子不是什么都会说了吗?而且说得特别好!就用等待孩子开口说话的耐性等待孩子可以正确握笔，并且写出美丽的字吧!爸爸、妈妈，请别急，您的孩子肯定会很精彩的!老师随笔日记8开学有两个月了，孩子的常规还是不是很好，我分析下缘由：孩子们都长大了，比较活泼好动，也有自己的主见了，什么事情都想着亲子尝试一下，有什么问题当然也要叽叽喳喳的一起探讨，这一
12、系列的缘由导致班级的常规停滞不前，在幼儿园让孩子们养成一个好习惯是重中之重，所以我们必需透彻的了解孩子们的心理。让他们做的更好。我们两位老师要一步一步的仔细的谨慎的来培育孩子的常规，只有做好了这个工作，孩子们各方面的实力才有提高的可能，于是我们两位老师又重新起先对我班的孩子进行常规方面的培育。在一次教化活动起先之前，我要求孩子们要上课了，要用很神气的样子坐在位子上打算上课。可是这时候，有的孩子已经坐的很神气了，有的孩子还是在一起讲话，影响整体的课堂效果。这时候我立刻表扬了坐的很神气的那个小挚友林林，我说：“小挚友们，你们看AMY多神气啊，她可是一个爱学习的小挚友，我们小挚友都要跟她学习啊，这样
13、才有机会做小班长，值日生呀!”这时候在讲话的DAN立刻坐的很笔直，看到他这样，我立刻表扬他，说：“大家看，Dan也坐神气了!”不一会儿，全部的小挚友都坐神气了。原来，孩子是喜爱老师多激励表扬他们的，所以作为老师的我们也要随时抓住孩子在生活中的闪光点，随时赐予他们激励与表扬。觉得自己也是很棒的，让我们的教化出来的孩子都充溢自信，英勇面对以后的生活。老师随笔日记9在过去一年的二年级语文教学有，有了一些片段的心得，写不成一篇论文，于是当作教学随笔登记来：一抓好学生，二年级学生正是爱好过渡期，有自己的办法也有一些不解，老师的精确引导和激发学生的潜力贵为刚要!二抓好学问，二年级语文以词为主，一字开花，增
14、加识词量，激励学生生活中积聚。增加阅读，领导写话，甚至一句话的领导。在平常的教学中还要做到：1、要激发学生的学习动机。胜利的教学不是强制，而是激发学生的爱好。爱好是最好的老师。2、要构建自主学习机制。开展小组合作能大大调动学生的学习主动性和自动性。3、要创设自主学习情境。不断创设问题情境，以疑引思，是引导学生主动思维、自动学习的重要手腕。4、优化自主学习教学过程。教学过程不只要引导学生限制学问结论，更要关注学问的发生过程。只有让学生参加学问的发生过程，才能充分调动学生学习的自动性、主动性，使其自奋其力，自致其知，优化自主学习过程。5、让学生去喜爱你。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
