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1、1、春笋教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个多音字。认识个偏旁。理解由生字组成的词语。、了解春笋能冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。教学重点1、学会本课生字，理解词语。2、能有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：感受春笋的顽强，有感情地朗读背诵课文。教具准备：多媒体课件一、导入 1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，说说你眼中的小春笋是什么样儿的？指名谈谈。 2、板书课题，齐读课题：春笋二、看图认识“春笋”。 1、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。 2、（播放竹子
2、的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。 （边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。） 3、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。三、初读课文。 1、自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。 （2）标上小节号。 （3）根据课后生字表画出生字词。 2、学生按要求读课文，师巡视指导。 3、检查自读情况。 （1）出示生字卡片。 指名认读后提醒以下几个生字的读音。 “笋”：是读平舌音。 “再”：也是平舌音。注意“在”“再”是同音字。 “迎”：是后鼻音。 “声”、“冲”：也是翘舌音。 “块”、“外”：注意声母之间的区别。 “长”：是个多音字，还有一个读
3、音是“zhng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？（2）出示词语。指名读，开火车读，齐读。 四、新授。 （一）教学第1自然段。 1、细读第一自然段。 （1）自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？（2）春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？ （3）“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，而不用“长”呢？ （4）“一个一个”说明了什么？ （多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。 2、指导朗读。 （1）看到这里，你想说什么？ （2）能把春笋这强大的
4、生命力读出来吗？自读，同座位互读。 （3）指名朗读，评议。师相机指导。 “一声春雷 ”要读得稍慢，清晰有力。 “唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。 （4）指名朗读。（大多数学生） （5）全班有感情朗读第一自然段。 3、创设情境，拓展内容。 （1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。教师带领学生做春笋的动作。 （2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？ （3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？（多媒体课件显示春风、春雨）你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢？ （4）呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？ 4、
5、指导背诵。 （1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？ （2）老师会给你们一些帮助： （出示）一声春雷，（ ）了春笋。它们（ ）泥土，（ ）石块，（ ）从地里（ ）出来。 （3）自背，同座位互背。 （4）指名背，全班齐背。 （二）教学第2自然段 1 .轻声自读第2自然段，边读边想：从这段中你又知道了什么？ 2.哪句话写了春笋的样子？ （1）齐读第一句话。 （2）看图理解“浅褐色”，动作常演示“裹”。 （3）指导朗读。 a.小朋友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！你喜欢它们吗？你能读一读吗？ b.指名读，评仪。 d.师生赛读，全班齐读。 3、指导背诵。 三、教学生字 1、读一读生
6、字卡片。 2、教学新偏旁。 冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。跟读两遍。 破：是石字部，跟读两遍。 3、看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。 4、这些生字，你们是怎么记住的？ 5、你能为哪个生字交朋友？ 6、指导书写。进行反馈四、作业设计：1、完成习字册2、练习背诵课文。3、填上合适的词语：（ ）的春笋 （ ）的外衣 （ ）的娃娃附：板书设计：1、春笋冲破 掀翻 冒迎着 笑 长教学反思：春笋这篇课文充满童趣，我在教学中创设情境，通过观察、想像、表演，唤起孩子们的情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到情境中，整个课堂活跃热情。课上，我引导孩子想象春笋破土而出时不怕困难，勇敢顽强的样子；想像春笋破土而出后换来的幸福。孩子们俨然是一个个小春笋，他们张开想像的翅膀，欣赏着美丽的春景，感受着柔柔的春风，暖暖的阳光，甜甜的春雨，然后，幸福、快乐地长大。当最后一幅竹林图展现在他们眼前时，他们的脸上满是自豪。
