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1、人教版七年级语文上册教案模板汇编六篇 作为一名教学工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学办法。则教案应该怎么写才适宜呢？下面是小编精心整理的人教版七年级语文上册教案6篇，希望能够帮忙到大家。人教版七年级语文上册教案 篇1有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。二、教学重点有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。三、课前准备老舍是我国现代驰名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料
2、，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。四、教学内容整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的和煦，感受?济南的冬天一文的形象美、意境美、语言美。五、教学设计1、整体感悟导人新课说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词“冰冷或“严寒；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀的，可能会令习惯于和煦的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“和煦的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，则，就让我们走进老舍先生的?济南的冬天，去感知济南冬
3、天的温馨，观看济南冬天的美景；体味的意境之美，品味的语言之美。2、出示目标，板书课题。学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故土。?济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故土的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么则浓。)感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪学生听老师配
4、乐朗读(也可放录音)，并在听读中思考问题，出示问题组。a济南冬天的总的特点是什么b课文写了济南冬天的哪些景物c叙述了作者怎样的思想感情学生带领问题听朗读，然后讨论，再答复，互相补充。明确a，济南冬天总的特点是无风、响晴、和煦的宝地。b，写对济南的总体感：“暖和安闲的“理想境界：写阳光朗照下的山勾画出一幅淡雅的水墨画写薄雪覆盖下的山再写城外的远山，最后写冬天的水色写水藻之绿，烘托水的清澈、透明。c作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱3、研读与赏析整体感知后，对内容有了根本了解，学生自由探究，进一步深入理解。问题组：a济南冬天的总的特点是怎样叙述出来的b，济南
5、冬天的这种特点是源于什么样的地形特点学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。a通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比无风与伦敦相比一向晴 宝地与热带相比温晴b济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。此处学生可再体会：为什么称“小山因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比拟)。“圈儿、口儿，将“儿字去掉可不可以去掉和不去掉的各朗读一遍，比拟一下效果答案是不可以。“儿与“小搭配，贴切地表现出其“小，叙述出一种由衷的“喜爱之情。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。4、教师小结在济南
6、的南面，距中心五里是驰名的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安闲。自由探究问题组a你最喜欢济南冬天的哪些景色你认为语段中哪个词语用得最妙妙在何处b有感情地朗读你所喜欢的语段。学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。讨论明确a“这一圈小山在冬天特别可爱，好似是把济南放在一个小摇篮里。把济南比作“小摇篮，生动形象地写出济南的可爱。b“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。“睡着、“唤醒是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉
7、与意味，表现了济南“暖和安闲的特点。c“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。“卧字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。d“那点薄雪好似是突然害了羞，微微露出点粉色。“害了羞将雪赋予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微词用得贴切，因是“温晴而不是“热带之热。e“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!“不忍得将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿“绿的精神之宝贵、可爱、美丽。“况且还不可去掉，“况且叙述进一步申述，或补充、追加新的理由，“还表示范围的扩大，“况且还相配合，进一步突出了水“不忍
8、冻上的原因。f“请闭上眼睛想：一个这是不是个理想的境界，(这是张小水墨画、“最妙的是下点小雪呀!那么发明了一个优美的意境，叙述了作者赞美的真情。(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要符合情理即可。)朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。合作探究进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。明确a济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴为主线贯通全文的。b作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以烘托水之清澈、透明。c作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘
9、泉城鲜亮明丽的色彩。d多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，叙述了作者喜爱赞美的深情。e以“济南的冬天作标题，说明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南结束。其含义是：这和煦如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地相照应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。5、体验与反思质疑交流想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美体会在写法上与学过的课文?春有什么相同之处写好，必须仔细察看，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇作者都写出了自己的真切感
10、受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才则活灵活现，富有灵性，才能到达神似。拓展延伸通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真察看事物，作文时才能写出事物的“形；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰盛我们的生活积累，为写好打下牢固的根底。延伸作业请你仔细察看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。6、信息反应：?山中访友一、教学目标有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友。抓住重点词语
11、，理清思路，理解本文新奇的构思。展开想像，感受作者的心境，体会作者所叙述的感情。热爱自然，热爱生活。二、教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。三、课前准备这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解内容，体会作者的感情。四、教学内容抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。五、教学设计1、整体感悟导入新课阅读标题，揣测的内容，揣摩作者的写作意图。板书课题：山中访友如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友访问的情形会是怎样的(学生可以自由发挥，只要符合情理，或能自圆其说，即可。)学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武
12、林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要爱护动物等教师：可作者是怎样说的呢？让我们“带领满怀的好心情，带领丰盛的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花感悟内容点名让学生朗读课文，其他同学带领问题听读课文。a、作者在山中拜访了哪些“朋友b叙述了作者怎样的感情2、学生讨论明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访
13、的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，叙述作者对大自然的热爱之情。3、研读与赏析作者与大自然是那样贴近，关系是则密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么得到了怎样的启示精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：古桥德高望重古老而坚韧的灵魂树林知己我变成了树山泉姐姐照出我的浑浊小溪妹妹一唱和小诗白云大嫂天空的护士，使天空返老还童瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀弟弟纯净少年，从不说是非石头敲击时间的回声落叶纹理命运的手
14、相小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨侠客呼啸，醉酒的诗人朗诵感动又吓人老柏树慈爱恩泽、遮雨蚂蚁小弟弟患难兄弟归鹤伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要保护大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。合作探究：作者“带领满怀的好心情走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友讨论明确作者访问的是自然界的朋友，想像丰盛、新奇，充斥童心童趣，构思新奇。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢带领感情朗读课文，去体会那“童话般的世界。4、体验与反思质疑交流我们随着作者“带领一路月色“带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思考和体验在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。
