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1、浅议怎样培养高中生的英语书面表示能力 摘要：英语书面表示能力的高低也是学生综合素质的表现。它是一门综合性很强的实践课，经过书面写作训练，能促进学生更正确地掌握语音、词汇、语法等知识，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。关键词：语言基础；写作技能；练习评讲新课程标准强调语言的利用能力，英语书面表示能力的高低也是学生综合素质的表现。它是一门综合性很强的实践课，经过书面写作训练，能促进学生更正确地掌握语音、词汇、语法等知识，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。从近几年的高考情况来看，书面表示以成为考查学生写作能力的固定题型，占有相当大的比重。所以，我们在英语教学中必需重视写作
2、训练，为学生以后深入深造或进入社会用英语进行交际打下良好的基础。1重视抓好学生的语言基础加强词汇和基础句型训练。单词和句子是组成文章的基础单位，没有丰富的词汇和组词造句能力，写作就成了一句空话。高考英语书面表示评分标准第五档（很好）的要求是：覆盖全部关键内容；应用了较多的语法结构和词汇；语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；应用简单的语句间的连接成份，使全文结构紧凑；达成了预期的写作目标。可见，高考英语书面表示评分标准在语言的利用上对学生提出了更高的要求，也就是说，高考英语书面表示在考查考生语言正确性的基础上，深入强调了用词的得体性、表示方法的多样性。假如考生仅
3、利用基础的词汇和基础的句型，写出的文章不能表现出较强的语言利用能力，即使关键点齐全，表示没有语法错误，也是难得到较高的分数。所以，考生应该对所写文字进行加工润色，不但要考虑使用部分表连贯的连词或副词以增强文章的连贯性，流畅性和可读性，而且还要有意识地将部分“低级词汇”换成“高级词汇”，将部分“简单结构”换成“高级结构”（如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等），以凸显文章亮点，增加得高分的机会。加强学生的语法基础训练。所谓语法大错是指句子结构、时态、语态、从句、非谓语结构、主谓一致等方面的错误；所谓语法小错是指名词单复数、单词拼写、介词、代词等方面的错误。尽管现在书
4、面表示给分标准重内容关键点，语法要求相对宽松，然而大的语法错误会影响文章内容的正确表示。另外，小的语法错误假如出现多了，也会令评卷老师以为以为考生的英语基础不扎实。如标点符号的正确使用常被考生忽略，很多考生习惯随手点个逗号，殊不知这会在书面表示中造成严重的错误。如I am Li Hua. I like pandas very much.这是两个句子，但很多考生会写成I am Li Hua， I like pandas very much.标点看拟小事，但对书面表示来说却不可小视。加强朗诵和背诵。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语作文也是如此。平时多读多背好文章、好句子，写作时
5、就会有话可说。所以，在教学实践中应坚持让学生多背课文，从而培养学生的英语语感。中国英语界老前辈葛传规教授在其专著英语写作（The Writing English）中谈到处理学生用英语写作的困难时说：“You ought to read very carefully. Not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the passage by heart and write it as it were your own.”这清楚地说明了熟读成诵对写作是多么主要。英语老师平时要激励和指
6、导学生多读多背，坚持不懈，以达成“下笔如有神”的境界。2教授学生一定的写作技巧写作就像盖房子一样，有了材料，还要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能建成房屋。怎样把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。要想处理这一问题，首先要掌握一定的写作技巧，如要注意多种文章文体的不一样、时态的前后照应、合理使用连接词等。尤其让学生注意一下几点:21认真审题，理顺关键点。审题，即考生动笔前经过仔细阅读试题，明确题目要求，明确文章体裁，确定人称和时态、语态，这么才能避免问不对题，确保表示正确。理顺关键点是确保写作内容完整的行之有效的措施。考试中，有的书面表示的题目关键点并非按事件发生的次序出现，这就要求考
7、生要经过严密的构想对题目关键点加以条理化，最好在动笔之前将试题中的关键点用笔标出，然后按事件前后次序或各关键点之间的内在联络将各关键点排列好。假如是看图作文，则要依次观察每幅图，将其所要表示的的意思加以连贯，构思出文章的整体框架。所以，理顺关键点既可确保不遗漏所要表示的信息，又可使表示的内容条理清楚。22明确内容，把握关键点。从书面表示的评分标准我们能够看出，写全文章所需的内容关键点是十分主要的。所以，考生在审题后要将内容关键点用提要的形式逐条罗列出来。提要包含标题式提要和句式提要。标题式提要就是用短语和词组列出文章的层次和段落和各层次、各段落的次序。这种提要的特点是简练、清楚。句式提要是用
8、完整的句子列出的提要，这种提要提供了愈加清楚的轮廓。有了提要，写出的文章才会关键点齐全，层次分明。23学会变通，变难为易。书面表示不一样于汉译英，较为汉译英有较大的灵活性，学生做题时一定不要拘泥于对原材料进行硬译，能够灵活一点，拐弯抹角地表示出来。一句话正说不行，反过来说；假如还不行，再换一个方法表示。假如记不住fail in the exam，能够换成not pass the exam或not do well in the exam。总而言之要用自己最熟悉的句式来表示，而不要用没有见过的句型，并尽可能用简单句写。24注意英汉差异，利用地道英语。在英语写作时，很多学生常常先在脑海你用汉语构思，
9、然后将脑海思好的汉语译成英语，读起来很拗口，句子生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表示上的差异。比如“红茶”被写成“red tea”，英语应为“black tea”。这种差异只有在平时学习英语的过程中不停累积，才能在实际中应用的恰到好处，英语写作才能更规范、更符合英美人的表示习惯。25仔细检验，认真修改。考生写完初稿后，切不可慌忙撰写，而要从头至尾检验一遍所写文章，尤其要注意文章的开头和结尾。检验所写文章上下文是否连贯、句子衔接是否自然流畅、所用的连词是否适宜；主谓是否一致；动词的时态、语态、语气的使用是否正确；词组的搭配是否合乎习惯，是否有大小写、拼写、标点错误等。卷面不整会
10、直接影响阅卷老师的阅卷情绪。所以，考生书写一定要工整、规范，卷面一定要整齐，从而给阅卷老师一个赏心悦目标感觉。3上好讲评课，使学生每次习作全部有收获对于作文的批改，可先让学生之间互改初稿，这是合作学习在写作教学中的实际利用。学生在小组合作中相互倾听和相互帮助能够起到老师讲解达不到的效果。在写作训练中，因为老师极难做到全批全改，采取学生相互纠错的方法是一个操作性较强且效果很好的措施。针对语言错误尤其多的学生，老师也能够采取面批的形式，这么学生更能集中注意力，老师也能把问题讲清、说透，立即反馈自己的见解从而取得更加好的效果。不论经过哪种方法来讲评作文，全部要搜集学生写作中的错误，增强讲评中的针对性。评语关键采取好友式的交流方法，探讨学生文章立意的新奇之处、思想的深度、结构的清楚度等。有特色的文章可在班上交流或宣读。总而言之，写作是一个综合能力的训练，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。写作能力的提升不可能一蹴而就，必需坚持从易到难、从少到多、从书本到课外、从慢到快的循序渐进标准，激发学生英语写作的爱好和主动性。作为英语老师，必需长久坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正促进学生提升英语写作能力。
