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1、最大的“书”教学设计五(2) 教学过程;一、复习生字，质疑课题1、复习生字2、质疑课题师:培根曾说书是人类进步的阶梯。你想从这本最大的书获得哪些知识呢学生质疑，归纳:1、书中有什么内容2、这本书有什么作用3、我们该怎么解决这些问题呢，自己读书、多思考等)点评:学起于思，思源于疑。学生因疑而产生动力，教师因疑而因材施教。二、细读课文，激发探究意识，(一)、朗读课文，理解内容1、师:俗话说:书读百遍，其义自现。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。2、学生在班里交流。教师根据学生的答复情况随机进行讲解:(1)、岩石书:A、(课件出示第四自然段内容)指名学生读。说说岩石为什么像书指导读第一
2、句话:岩石就是书啊:应读出叔叔自豪、快乐的语气。B、书中的字:(课件出示第六段内容说说书中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D指导读:你认为叔叔答复川川的问题时是什么态度，并读一读。C、书中的画(出示第八自然段内容j书中有什么画(树叶、贝壳、小鱼)。(课件出示我知道之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。指名读。着重读好感慨句的语气(可引导学生想，那儿还有一条小鱼哩:后为什么加叹号叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情)小结:这神秘的化石犹如一份份宝贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。让学生说自己明白了什么。(课件出示我知道之二)教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类
3、的化石，便可知这一片曾是大海。指名学生读。(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)说说，A、岩石的作用。B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏从而初步体会省略号的用法。指名学生读，注意感慨句的读法。补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，表明南极洲曾是森林茂盛之地。3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢齐读最后一自然段，凄出快乐的语气。点评:这样设计教学环节的目的是让学生牵着老师的鼻子走。教师可以根据学生的思路灵活调整教学内容，使教师的教最大限度地为学生的学效劳。三、猜一猜，川川长大以后想干什么小结:最大的书不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的幻想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。
