空气占据空间实验设计方案

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1、小学科学创新实验设计方案空气占据空间吗的创新实验饶阳县饶阳镇东草芦中心小学 张翠显一实验设计意图：1.空气占据空间是冀教版小学科学三年级上册认识空气中的教学活动。通过实验，变看不见的空气为看的见，变摸不着的空气为摸得着，让学生在探究过程中认识到、感受到空气确实存在，空气和其他物质一样，能够占据空间。并为后面学习空气的质量打下基础。2.通过尝试设计与完成实验过程，培养学生的科学探究精神，发展学生的科学素养。二、教学重点：通过实验探究空气能占据空间。三创新实验所需器材： 玻璃水槽、去底矿泉水瓶和完整矿泉水瓶各一个、玻璃管、橡胶管、带孔橡胶塞、乒乓球、注射器（或打气筒）、红墨水、纸团等。四、实验过程

2、：活动一：纸的“奇遇”把一团纸放在杯子的底部，然后将杯子垂直倒扣在水中.预测一下，纸团会湿吗？为什么？活动二：“听话”的乒乓球。1.往装有水的水槽里放入乒乓球，让学生猜一猜“用去底的矿泉水瓶对准水中的乒乓球，竖直用力向下压，乒乓球会在水的什么位置？”（学生可能会得出三种答案：水面上、水中、水底。）（设计意图：此环节是为了了解学生以往的知识储备，可让学生自己动手实验，找出答案。设疑“怎样才能让乒乓球浮到水面上来呢？”说着，慢慢拧开瓶盖，让学生思考原因。感受瓶中空气的存在。）2.再次设疑“怎样让乒乓球反复听我们的话，让它到哪里，它就到哪里呢？3.连接装置，推动活塞，观察现象。（设计意图：轻推打气筒

3、活塞，学生看到乒乓球再次沉入水底这一现象，进一步感受到空气确实存在，空气和其他物质一样，能够占据空间这一实验结论。）活动三：自制小喷泉。1.连接装置。2.推动活塞，观察现象。（设计意图：首先，轻轻推打气筒，水中有气泡产生，让学生意识到有空气存在。然后，用力推打气筒，水上升，形成小喷泉，让学生进一步认识到是空气占据了水的空间，才形成了水柱。）五板书设计：空气占据空间？小石子占了瓶子里面的地方空气 占据空间六、实验效果及自我评价：这节课是在课上和课后反思中逐步成型的，对教法和实验方法进行了创新，围绕课题认识空气，改进实验器材，其目的就是要达到寓教于乐，激发学生的创新意识，让学生大胆想象。通过我的改进，学生能借助“听话的乒乓球”这个游戏，清晰的看到乒乓球的变化，实验现象形象、直观。变看不见摸不着的空气为看的见摸得着，这样的实验学生越“玩”越爱“玩”，在玩中学到了知识。以上是我对这节实验课的一些个人反思，深知刚刚接触小学科学教学工作的我，要学习的内容还很多，向他人学习是我参加这次大赛的初衷。 附:教学流程图一认识“占据”、“空间”二探究空气占据空间三课外延伸作业对“空间”、“占据”的建构对物体占据空间的建构（乌鸦喝水的分析）教师演示实验：纸的“奇遇”学生做实验：“听话”的乒乓球教师演示实验：自制小喷泉你还能用什么实验证明“空气占据空间”？