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1、中国古代诗歌散文鉴赏教材解读与教学建议一教材解读 (一)教学准备1.研究课程标准 抓“根本” 2.研究教材 抓“工具” 3.研究学情、生情 抓“对象” 4.研究高考 抓“方向” (一)研究普通高中语文课程标准（实验） 1.课程标准是编写教材、进行教学和评价的基本依据。 2. 教材是实现课程标准要求的工具。 3. 课程标准“总” 的规定：课程性质、课程的基本理念、课程目标、教学建议、课程资源的开发和利用。 4. 课程标准对中国古代诗歌散文欣赏的具体规定。 基本理念:充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。 注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 遵
2、循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。 课程目标: 积累整合 感受鉴赏 思考领悟 应用拓展 发现创新 本书教学定位： 培养目标确定于文学素养，学习方法确定于感悟、探究。 1激趣 乐于拓宽欣赏眼界，丰富感情世界，培养审美情趣，提高文学素养。 2体悟 理解思想内涵，探索丰富意蕴，领悟艺术魅力。用现代的观念和历史发展的观点审视和评价。 3积累 读懂内容，培养语感。背诵名篇，学习诗词格律，了解文化常识。 4得法 学习鉴赏知识和方法，初步把握艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。5创作尝试进行诗歌、散文创作，乐于展示创作成果、交流创作体会。 本书学习性质
3、：趣味性、选择性、发展性、创造性 （二）研究教材吃透教材高 度 从总体上把握教材 （1）教材的整体结构和各专题教学内容 诗歌之部 第一单元 以意逆志，知人论世（探究意旨 10） 第二单元 置身诗境，缘景明情（把握意境） 第三单元 因声求气，吟咏诗韵（体会声韵） 中国古代诗歌发展概述48 散文之部 第四单元 创造形象 ,诗文有别11（理解形象性） 第五单元 散而不乱，气脉中贯（把握逻辑性和抒情性） 第六单元 文无定格，贵在鲜活 （体会灵活性和趣味性） 中国古代散文发展概述 49诗、文集中编排12按鉴赏角度、鉴赏方法设置单元，“互文” “一课一得”注重学法指导.每个单元三个层次：赏析示例，自主赏析
4、，推荐作品 第一单元 以意逆志，知人论世 赏析指导 赏析示例 长恨歌/白居易 自主赏析 湘夫人/屈原 拟行路难(其四)/鲍照 蜀相/杜甫 书愤/陆游 推荐作品 咏怀八十二首(其一)/阮籍 杂诗十二首(其二)/陶渊明 越中览古/李白 一剪梅/李清照 今别离（其一）/黄遵宪 诗歌每个单元10首诗，赏析示例1首，自主赏析4首，推荐作品5首。 散文之部 第四单元 创造形象 诗文有别 赏析指导 赏析示例 过小孤山大孤山/陆游 自主赏析 庖丁解牛/庄子 项羽之死/司马迁 阿房宫赋/杜牧 推荐作品 西门豹治邺/禇少孙 大铁椎传/魏禧 散文每个单元6篇作品，赏析示例1篇，自主赏析3篇，推荐作品2篇。 第二册
5、第二单元 5、诗经两首（氓、采薇）6、离骚 7、孔雀东南飞（并序） 8、*诗三首（涉江采芙蓉、短歌行、归园田居（其一） 从诗三百到魏晋 第三册第二单元 5、蜀道难 6、杜甫诗三首：秋兴八首（其一）、咏怀古迹（其三）、登高）7、琵琶行并序 8、*李商隐诗两首：锦瑟、马嵬（其二） 唐诗 第四册第二单元 5、柳永词两首：望海潮（东南形胜）、雨霖铃（寒蝉凄切）6、苏轼词两首：念奴娇赤壁怀古定风波（莫听穿林打叶声）7、辛弃疾词两首：水龙吟登建康赏心亭永遇乐京口北固亭怀古8、*李清照词两首：醉花阴（薄雾浓云愁永昼）声声慢（寻寻觅觅） 宋词 依照的是文学史的顺序 （2）明白教材各组成部分的作用 赏析指导（短
6、文）：总领 赏析示例（诗作）：示范 自主赏析（诗文作品）：教师指导下学生赏析活动的具体凭借 推荐作品：引导学生利用学到的鉴赏方法自行进行文学鉴赏活动。 “自主赏析”部分都附有“探究讨论”和“相关链接”，提供同学们自主赏析的凭借。 “探究讨论”问题设计层级明显，注意多方面比较、引申，符合单元要求和认知规律，极富价值。 “相关链接”资料广泛丰富，最大限度地提供给学生探究的空间。深 度把握处理教学内容的尺度 把握教学内容的尺度有四个层次的要求 能力层级A（识记） 默写（常见的名句名篇） 能力层级C（分析综合） 分析作品结构，概括作品主题 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 能力层级D（鉴赏评价）
7、体味重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。欣赏作品的形象，赏析作品 的内涵，领悟作品的艺术魅力。对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价。 能力层级F（探究） 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。探讨作者的创作背景和创作意图。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 示例：有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。（2009年全国卷1） 观点一：这种说法有道理。 此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的赞颂。“人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生
8、态度相契合。 观点二：这种说法不确切。 此诗描绘了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园的赞赏。“人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。广 度多角度拓展教材,拓展思维的宽度 （三）研究学情、生情 语文教学的当务之急是把握两个脉络：教材的编写脉络，学生的思想脉络。必须深入钻研教材，深入了解学生，在教材与学生之间寻求最佳结合点。 教材无差别，有差别的是学生，可能还有城乡。 新课程的实施，课堂教学方式的改变，使学情发生了重要变化。 研究学情要贯穿于整个教学过程中。二教学建议 (一)瞻前顾后，融会贯通；充分预设，加强学习 在指导学生阅读之前，建议将整本书的大框架
9、和概貌作一番了解，并力求对赏析指导部分能有深入的领会，从而可将同一体裁3个单元的知识在教学中综合运用，增强各单元的互补性。 示例： 第一、二单元自主赏析的课后第一题无一例外都提到了声韵特点、诵读要求。 学生的活动增加，课堂中生成性资源增多，对教师的应变能力提出了严峻的考验。 (二)注意与必修课的衔接与区别 “选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高”，可有意识地联系必修课所学内容，将习得的方法、能力、习惯、兴趣等保留并迁移到选修课中，还要有所发挥、发展。一定程度上要有比必修课更高的要求：学习诗文作品，学习欣赏方法，甚至进行作家诗人的个案研究，各种比较阅读和比较探究。要注意知识和能力的整合，过程和
10、方法的整合。 梦游天姥吟留别课后第三、四题 可以借助“探究讨论”的有关课题和材料，开展小课题诗词研究性学习尝试，以提高学生鉴赏和评价能力。 1）注重诵读、涵泳 诗歌单元几乎每一课第一题都是“背诵这首诗”，紧接着给出诵读提示，对语气、节拍、句式、韵律进行指导，并且直接或间接地都指向情感把握。 有声与无声读解法 中国语文教学方法以诵读为本由汉字、汉语的特点决定 涵泳，就是悉心揣摩与反复咀嚼。这是无声读解法，突出欣赏者细腻感受的重要性。 曾国藩给儿子的家书 “涵泳者如春雨之润花，如清渠之溉稻泳者，如鱼之游水，如人之濯足善读书者，须视书如水，而视此心如花、如稻、如鱼、如濯足，庶可得之于意之表”（谕纪泽
11、） 选修课程突出了诵读技巧的指导，比如划分音步、押住韵脚、突出节拍、语势呼应等。参见阁夜 建议：读法指导要与诗文意象、形象的体悟，情感的把握结合起来 2）注重积累、创新 重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验，重点培养学生的文学审美能力。 A、积累运用 2009年湖北高考满分作文： 站在黄花岗陵园的门口 清宣统三年三月二十九日（西元一九一一年四月二十七日），广州起义爆发。起义之军百二十人持枪械攻入广州督府衙门，两广总督张鸣歧闻风而逃。然义军终因寡不敌众，数百清军围之，起义军多战死。旋革命党人潘达微见而怜之，收烈士之骸，止得七十二具，葬于白云山麓之黄花岗。九十七年之后，时值腊月，会天大雪，余滞
12、于广州，遂至黄花岗七十二烈士之陵。止于其门，百感并至，赋诗一首，诗曰： 启示有二： 学以致用出华章，激趣启思。满分作文挑刺，打好基础。 B、模仿 模仿有高下之分，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气 素月寄孤舟，只影随水流，家园破，一盏残酒。酒淡怎敌晚风疾，梧桐雨，点点愁。 晚来独登楼，恨字锁眉头，黄花瘦，雁声断秋。一溪落花漫汀洲，流离苦，几时休？ 高考作文诗人明月黄花片段 就古代散文而言，可模仿的有：议论文的论证结构和论证方法，记叙文的叙述描写和抒情方式，散文的“形散神聚”和抒情性 “清军溃败，非力不足，势不众，弊在技穷。技穷而力亏，溃败之道也。或曰：清室苟和，怨技穷耶？曰：苟和者源技穷也。盖
13、屡战败，不能侥存。故曰；弊在技穷也。” C、创新(局部、整体) （1）“文本素描” “文本改编” “我最喜爱的一句诗文” 学生习作： 明月松间照，清泉石上流。 王维 一股清凉的气息拂来，那是明月松间照的恬淡；一串淡远的音符飘过，那是清泉石上流的润泽。 清馨怡人，淡远悠扬。松间明月朗朗照亮一弯纯净的心湖，一片菊花飘香的圣土。石上清泉涓涓地流，流去满身的疲惫，尔后如一只初醒的鸟儿径直飞向那一片苍茫的绿叶。 漫步林间，任身上映出松针的翠影，浮现出亘古的幽静，任脚步下踏出轻快的步伐，与石泉流水对唱、和歌。不知不觉间，流出了一个安谧的梦，梦中以树根为枕，静静地藉草而眠，让泉水在我身畔流淌，松针在我身上堆积。 王维安在？问石泉，只无语，默默东流。 （2）“感动中国”历史人物颁奖辞 不朽的行者：屈原 当黎明还黝黑时，他就触着光亮而长吟。上下求索，踽踽独行。他使一个不屈的生命得到了高度的提升，他使一个站立的灵魂，得到了不朽的诠释。 两朝开济老臣心：诸葛亮 一颗忠心，两朝元老，三顾茅庐而三分天下，五丈原头，八卦阵中，六出祁山而七擒孟获。赤胆忠心，足智多谋，助他人之霸业，成自己之威名。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 （3）其它 提供各类古文句段或古诗词，按要求进行扩展、缩写、仿写、续写、改写、转述、文学评论。 提供常见的意象、主题进行讨论研究。 有条件的地区可结合与当地有关的名篇或著名作家，展开实
