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1、细心整理中职教学反思中职教学反思一中等职业学校的老师时时有这样的一个体验：一个班50多个学生，想学习的，占1/3；学也可，不学也可的，占1/3；完全不想学习的，占1/3。学生如此厌学，上课违纪也就在所难免了，睡觉的、讲话的、搞小动作的，屡禁不止，“按下葫芦浮起瓢”。不少老师感觉上课没有成就感，慢慢对上课丢失爱好，甚至厌倦。上课变得机械而麻木。老师的这种状况影响着学生，使学生更加不想学习，这样就导致恶性循环，使老师常常感到疲乏不堪，心情郁闷，安康状况下降。如何从这种恶性循环中走出来，解放老师，轻松老师，是搞好职业教化的重要任务，是职业教化安康开展的关键所在，学校与老师双方都应高度重视这个问题，思
2、索并解决这个问题。要走出这种逆境，老师要不断地进展教学反思。教学反思是对自己已完成的教学活动过程进展品尝、谛视、分析，“思所得，思缺乏”，是对教学活动过程的一种“反刍”，唯有这样，才能积累阅历，不断提高教学水平，轻松自如驾驭课程教学活动过程。反思一：教书的同时，是否留意育人1教书与育人是不行分割的统一体孔子曰：“师者，传道、授业、解惑也。”作为老师，不仅要进展学问教学，而且要对学生进展德育教化。学生的思想品德提高和驾驭学问可以互为促进，二者相得益彰。教学的任务在促进学生认知才智开展的同时，也在促进学生的情感才智开展。各门学科都含有丰富的思想性，在教学中，老师要深化挖掘教材内在的思想性，联系实际
3、，有的放矢地向学生进展思想教化，才能有力地感染学生，收到潜移默化的教化效果。当然，在学问教学中，对学生进展思想品德教化，一靠真理的力气，二靠人格的力气，所谓“学高为师，身正为范”。2育人是中职教化的第一要务中职教化面对的学生，是他们同龄人群中的弱势群体，老师要以育人为第一要务。不少中职学生，家庭教化缺失，或是“留守儿童”长大，或是父母对他们的学习不闻不问，或是家庭教化简洁、粗暴，他们在应试教化中，阅历了太多的失败而自惭形秽，自暴自弃，导致不良行为频频发生。老师要理解学生，关怀敬重学生，真诚对待他们，适时地鼓舞他们树立远大志向和志向，树立正确的学习目标和方向；教化他们端正学习看法，克制厌学心情，
4、变被动学习为自觉主动学习。只有这样，才能拨动他们情感的弦，引起感情共鸣，激发学生的学习爱好，这样的教学才会朝气盎然，才会春风化雨润人心。3中职老师要有正确的人才观中国职教学会学术委员会杨金土主任指出：“职业教化改革须要坚信人人有才、引导人人成才、帮助人人成才。”实践证明，不少学习成果并不好的学生，走向社会创业后，照样取得很大成功。中职老师要具有正确的人才观，坚信“人人有才，人无全才，人人成才”，坚信“三百六十行，行行出状元”。只有这样，才可能赏识学生，有意识地开掘学生的潜能，引导学生摆脱“失败者”阴影，帮助他们从自卑、自弃，转化为自信、自强，最终以成功者的心态走向社会。反思二：理论是否留意联系
5、实际书本上的理论学问，学生对其中的大局部内容并无干脆的切身体验，显得比拟抽象，老师必需联系实际进展学问讲授：联系学生的实际，联系科学学问在生产、生活实践中的应用实际，联系当代最新科学成就的实际等，这样才能使抽象的书本学问易于被学生理解和承受。另外，老师应多方位挖掘教学素材，深化实践，并常常从教材、报纸、杂志、互联网、电视等摘录、吸取学问，积累丰富的教学素材，这样才能受到学生的欢送、敬重。反思三：是否留意开展学生的实力着名的认知心理学家布鲁纳认为：“把一门学科教给一个人，不是要他把结果牢记心头，精确地说，那就是要让他参与学问的获得与组织过程。相识是一个过程而不是一个结果。”我国的教学长期以来重结
6、果、轻过程，学生只是被动、消极地承受老师供应的现成学问。这种强输硬灌的教学方式，对于学习目的明确，学习爱好深厚的好学生而言，尚能承受；对于学习动力缺乏，厌学的中职学生而言，就很难承受，他们表现为上课不久就提不起精神，或昏昏欲睡，或讲小话，或搞小动作。现代教学理论认为“教学过程实质上是老师引导学生学习的教与学相统一活动的时间流程。”强调教与学的统一机制是“引导”，即教的引导与学的被引导。老师在传授学问的同时，更要重视造就学生的视察实力、思维实力、想象实力，以及发觉问题、分析问题和解决问题的实力。反思四：是否了解学生个人状况教学是师生共同完成教学任务的双边活动，是人与人心灵上最微妙的相互接触，有很
7、浓重的情感因素。中职老师应当多深化接触学生，了解学生，敬重学生特性，这样才能理解学生，包涵学生，鼓舞学生。例如，中职学生学习心理脆弱，抗干扰实力不强，老师要加强心理疏导，帮助学生减轻压力，多鼓舞、多引导，指导学生学会放松自已，克制抑郁、焦虑、恐惊心理，增加学习意志，提高抗干扰实力。中职学生普遍懒动，局部学生身体素养较差，学习精力不足够，有时会因气候变更等缘由，提不起学习爱好，这时老师不能一味指责学生，而是多鼓舞学生加强体能训练，提高身体素养。另外，老师应关注“后进生”的学习，教学实践说明，受到老师关注的学生，往往具有更猛烈的学习爱好。反思五：是否照看到学生的认知水平在教学进展中提出的相识任务，
8、要与学生的相识潜力相适应。假如所提出的任务跟学生所具有的相识可能性之间差异太大，那么这样的冲突不仅不会成为教学的动力，反而会成为教学过程的阻抗力。依据中职学生的特点，每次授课的内容不宜太多，否那么他们就承受不了，消化、吸取不了。所以中职教学讲究“管用、够用”为原那么。反思六：是否留意授课的语言技巧语言是组织教学、表达情意的主要载体。老师讲授的语言要精确、生动，留意限制好音量、语调和语速。语速不宜太慢，以免学生感到厌烦；语音不宜太高，以免学生的听觉由兴奋转入抑制状态。此外，老师的语言要富于文采，抑扬顿挫，有必需的幽默感。中职学校上课最常遇到的问题是，有时老师在上面讲课，学生在下面学生讲话。有些老
9、师为了让学生听得清楚，便提高语音，由于沉不住气，语速越来越快；结果学生的讲话声也越来越大，讲话的人数也越来越多。其实，遇到这种状况，老师明智的做法是：讲课停下来，目光搜寻讲话者，并注视着讲话者，直到完全静谧下来，才不急不慢接着讲课。总之，要常常进展教学反思，把自己每一节课的成功之处与教学过程的闪光点记录下来，尤其要刚好捕获因偶发事务而产生的瞬间灵感，将这些“才智的火花”刚好记录下来；反思自己课堂教学的缺乏之处，找寻教学的新思路，制定教学的新策略、新方案，并细心准备，大胆实践，刚好反应。依靠不断的教学反思，提高自己的教学水平，是中职老师走出教学逆境的最好途径。中职教学反思二去年，始终在高职这边教
10、学，更多时间是将精力用在如何备考，如何引导学生梳理学问点，如何让他们考出一个比拟好的成果，忙劳碌碌中，似乎慢慢无视和远离了那种“按下葫芦浮起瓢”的中职课堂状态。这学期，辅导高职之余又接手了一个平凡的计算机中职班，又一次面对那种慵懒的课堂，突然感觉疲乏不堪。为了扭转这种学生上课睡觉、讲话、做小动作的课堂现状，我甚是下了一番功夫。反思本学期的教学过程，有几点感受颇深！回想整个中职教化，我们大局部职业院校的老师可能都有这样的阅历，一个班50多个学生，想学习的占1/3；学也可，不学也可的，占1/3；完全不想学习的占1/3。学生如此厌学，上课违纪也就在所难免了。究其缘由，大局部的中职学生在初中时，就已经
11、厌倦了学习，而在中国这种以学习成果论英雄的时代，他们也天经地义的被初中老师定性为不学习的后进生、差生。对他们而言，老师的指责和训斥，家长的语重心长早已经成为习以为常。当进入中职后，习惯已成自然，睡觉的、讲话的、搞小动作的，也自然屡禁不止。因此在这种大环境下，敬重他们，让他们感受到老师的爱和责任、激发他们的爱好点、布置他们能够轻易完成的教学任务，让他们感受成功的喜悦，这些那么成为更加有效的管理方法。首先，恩威并施记得第一次进入这个班级时，尽管那种混乱的状态让我厌烦，但我照旧面带微笑的向他们介绍自己：“我是一个比拟特性的老师，虽然你们比拟活泼，但我是宠爱这种机灵的孩子的，以后在我的课堂上，大家是民
12、主的，在我讲课过程中，假如大家对于我的声音大小、语速快慢、教学方法等等，有感觉不适应的，必需记得告知老师，老师我会虚心的加以改正。而对于大家，我也想提两点要求，盼望大家协作我：1、我讲课时特殊不宠爱别人在下面做小动作或说话，假如有问题，可以等我讲完大家再探讨！2、每堂课我都会有上机的任务与作业，每位同学都必需要完成，完成的好，老师可以嘉奖你玩会游戏，假如说不会做，老师可以手把手的教你，但假如说不做，那我也只好请你离开我的课堂，你可以想做什么就去做什么！因为我看不得任何一个学生拿着家长辛辛苦苦挣来的血汗钱而无所事事，与其这样，不如眼不见为净，只好请大家离开！盼望大家能够理解老师。”学生在掂量这番
13、话的过程中，即能感受到老师的威历，同时也不至与跟老师敌对，必竟，他们感受的出，老师的启程点是好的。在接下来的教学过程中，我那么要力争说到做到，假如遇到说话或做小动作的学生，我会讲课停下来，目光搜寻讲话者，并注视着讲话者，直到完全静谧下来，再不急不慢接着讲课。而假如遇到阅历了三次仍不自觉的学生，我那么要先请他出去等一下，等我讲完课后，再细致的跟他谈谈，找到他不停违反纪律的根源。而在讲课过程中，对于那些不太宠爱学、常常心不在焉的学生，我会时时常走到他的跟前，问他能理解嘛，有什么不懂的吗？或许刚起先，学生会觉得很可笑，“这么多年了，会有老师问我学不学的懂！会在意我学不学习！”对于这种习惯了被无视、被
14、定位为差生的学生，当他静下心来时，会被老师的这种行为感动。而对于老师的我而言，这是为我下一步要对他进展管理和约束而做的铺垫，有爱作为前提，全部的教化都会变的简洁。其次，布置教学任务要留意学生的认知水平对于这些在初中就已经厌恶学习的学生而言，要想让他们爱上自己所教的课程1、要留意激发他们的爱好。2、要依据他们的认知水平设置教学任务。对于计算机这门专业课而言，课程的优势就是教材的管用性强，因此授课之初，我很少会遵照课本的内容，从头一点一点的讲解。我宠爱上课之初，先依据教材全部的内容，做一个管用的，美观的，贴进学生生活的大案例，展示给他们看，大体告知他们都是用将要学到的哪些内容来完成。学生在惊羡这个
15、奇妙设计的同时，会被激发出猛烈的学习欲望。接下来的授课过程中，我很留意案例的设置尽量的简洁、符合他们的认知，要保证80%的学生，能够轻易的完成，余下的20%的学生，那么可以通过老师跟同学的帮助一起来完成。只有大局部学生的学习踊跃性调动起来，这个课堂才能称得上有效的课堂。本学期的教学过程中，我实践着以上的两个关键点，慢慢的跟学生磨合着，慢慢的发觉，学生与自己的距离近了，他们会争着做作业，很享受的过来找我讨表扬，厚着脸皮向我讨点玩游戏的时间。多半时候，当他们完成了作业，我会嘉奖他们玩一会。与其让他们偷偷摸摸的玩，倒不如让他们做完作业后欢乐的玩一会，至少，这也是学习的一种动力呀！中职教学反思三计算机这门学科在现今已成为了一门公共课，我个人认为计算机教学要充分表达“学生是学习的主子”，整个教学过程从始至终表达以学生的开展为主体，让学生踊跃主动地参与，主动地探究，生动活泼地开展，群体性主体参与率高，创新性思维活泼，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是细心创设情境，激发学生缔造的欲望
