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1、2023年正数与负数说课稿正数与负数说课稿1一、教材分析1、教材的地位与作用初中七年级数学的第1章第1节 人民教化出版社正数与负数是在学生对温度有肯定的相识，对负数有了初步感知的基础上进行教学的。下面我将确定教学目标。2、教学目标教学本节课内容主要是让学生知道什么是正数和负数，它们是怎样产生的，数0表示着怎样的意义及能初步会用正、负数表示具有相反意义的量。因为授课的对象是初中七年级的学生，他们对数学有了肯定的概念，但因每个学生接受学问的实力不同，我将本节课的教学目标分为三类：认知目标：在熟识的生活情景中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读、写负数。实力目标
2、：感受正、负数和生活的亲密联系，享受创建性学习的乐趣。情感目标：通过实际问题的解决和从不同角度对有理数分类，可提高学生应用数学实力和培育学生的分类思想。3、教学重点和难点本着新课标，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。教学重点：了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。教学难点：了解负数的意义及0的内涵。二、教学对象分析对象：初中七年级学生 学生特点：学生刚刚升初中，基础不一，为了能让学生都汲取本节课的学问，我实行了以下教法与学法三、教法、学法分析1、教学方法：在本节课的讲解中，我采纳了讲授法与发觉法，主要包括以下方法： 情境创设法：通过情境创设，引起学生留意
3、，激发学生的学习爱好。 案例分析法：通过对实例的分析，帮助学生更好地理解所学内容。2、 学习方法：自主探究法：探讨实际问题相识负数负数在实际中的应用四、教学过程依据本节课教学内容及数学的学科特点，结合学生的认知水平，我设计了如下教学流程：（1）、引入课题 （2）、新课讲解 （3）、课堂练习 （4）、学问小结 （5）、布置作业下面进行具体阐述：1、 引入课题（3min、 创设情境，爱好导入p 首先展示一张标有气温的地图，同时说“同学们有没有看过天气预报呢？”学生回答后，老师就接着说，“那你们看看这张地图上的数字，它们有着怎样的区分呢？”让学生通过视察去发觉其特点，依据学生的回答，我刚好提出：“那
4、你们知道它表示什么意义吗？”视察学生的反应，引入本节课所要讲解的课题。 p 此环节的设计目的是创设美妙的学习情景，调动学生的.主动性，使学生在情境中主动、主动的接受学习任务，激发学生的学习爱好，让学生带着问题去学习，这样就可以为后面的教学做好铺垫。2、 新课讲解（15min）在创设了情境，明确了学习任务后，依据学生的特点及本课的重点难点，老师从学生原有的认知结构动身，主要从以下方式进行讲解：从旧阅历中引导新学习。首先提出问题：“大家知道，数学与数是分不开的，它是一门探讨数的学问，现在我们一起来回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数？”然后让学生思索探讨，相互补充回答。接着，老师指出：小学里学过的
5、数可以分为三类：自然数（正整数）、分数和零（小数包括在分数之中），它们都是由于实际须要而产生的。日常生活中，为了表示一个人、两只手，我们用到整数1，2；为了表示一半的事物，我们常常用1/2；为了更能精确的读取尺子上的数值，我们常常要用到小数；当什么都没有的时候，我们总是用0来表示。但在实际生活中，还有很多量不能用上述所说的自然数，零或分数、小数来表示的。像零下温度、低于海平面某地的海拔高度等等，我们如何去表示呢？某市某一天的最高温度是零上5，最低温度是零下5要表示这两个温度，假如只用小学学过的数，都记作5，就不能把它们区分清晰，可它们是具有相反意义的两个量，那我们又如何去区分它们呢？ 接着再进
6、行课本内容讲解；此环节的设计目的不仅可以让学生巩固旧学问，同时也引导他们发觉在所学过的学问中，没有找到相关的学问来回答我所提出的问题，这样就进一步激发他们的学习爱好，使得课堂在一个在一个主动、主动、开心的氛围中进行3、 课堂练习（20min）老师活动：学生练习，老师巡察，再提问一两个同学。设计意图：刚好驾驭学生的学习状况，确定答对的同学，订正错误的同学 下面是具体的阐述：学生在明确了教学任务，驾驭了肯定的基本学问之后，就有一种跃跃欲试的欲望，这时老师应把握时机让学生独立练习，而在学生练习的同时，老师巡回指导，刚好驾驭学生的学习状况，最终提问一两个同学，确定他们的实力及订正其存在的错误，这样学得
7、好的学生感觉自己的实力得到确定，会更加的努力，同时可以让那些自学实力差的学生刚好的学到新学问，不至于掉队。4、 学问小结（5min）课堂小结：老师与学生共同回顾本节课的学问要点，帮助学生巩固所学学问。具体阐述：在这一阶段，老师可以用“这节课，我学会了”、“通过这堂课的学习，我会做了”这样的形式来让学生总结，学生一边说老师一边订正或提示学生，并且显示相应的内容以课件形式展示出来。为了检验和促进每个学生是否达到预期的目标，发觉教学中的问题，对学生的学习效果进行总结是必需的，也是有效的。目的在于加深学生对学问的记忆、理解，使学问成为一个体系。5、布置作业（2min）拓展练习：布置有点难度的作业，培育
8、学生自主探究及学问迁移的实力。 具体阐述：在本节课讲授结束后，我将给学生布置与本节课相关的较有难度的作业，让学生在自我独立完成作业的同时，巩固了所学的学问，也可以从中发挥他们的自主创新实力以及独立思索问题思维。五、教学效果预料上面是我对七年级数学的这一小节的授课方式，最终，我对本节课进行预料，总结如下：1、通过情境创设，可以引起学生留意，激发学生的学习爱好；2、在新课讲授过程中，运用讲授法和发觉法，让学生了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读、写负数；感受正、负数和生活的亲密联系，享受创建性学习的乐趣；通过实际问题的解决和从不同角度对有理数分类，可提高学生应用
9、数学实力和培育学生的分类思想；3、让同学们独立完成练习，意在加深同学们对本课内容的理解和驾驭他们的学习状况；4、最终小结及布置作业，让学生驾驭本课所学学问，并培育学生的独立思索实力。正数与负数说课稿2一、教材分析1教材的地位和作用本课教材所处位置，是小学所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术数到有理数的连接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、肯定值以及有理数运算的基础。2教学目标(1)学问与技能：使学生了解了负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，驾驭正、负数的表示方法，会用正、负数表示具有相反意义的量。（2）过程与方法：通过本节教学，培育学生的想象实力、理论联系实际实力、分析解决问题的实
10、力；并向学生渗透“对立统一”、“实践第一”等辩证唯物主义观点；（3）情感、看法与价值观：对学生进行爱国主义思想教化；培育学生良好的特性品质和学习习惯。3教学重难点重点：正、负数的意义。难点：负数的意义及0的内涵。二、学法指导1学情分析：鉴于初一年级学生的年龄特点，他们对概念的理解实力不强，精神不能长时间集中，但思维比较活跃。2.学问建构、心理调整方法的指导：在本节课的教学中，要帮助学生学会应用视察、分析、比较等得出解决问题的方法，使传授学问与培育实力融为一体，使学生不仅学到科学探究的方法，而且体验到探究的甘苦，让他们在学习的过程中获得开心和进步。三、教学方法实行启发式教学法及情感教学，创设问题
11、情境，引导学生主动思索；用大量的实例和生动的语言激发学生学习爱好，调整学习心情；并利用计算机和投影胶片协助教学，增大教学密度。四、教学设计教学过程的设计，分为四部分。（一）创设情境，引入负数；（二）联系对比，突出重点；（三）课堂练习，刚好反馈；（四）总结提高，渗透德育。在引入部分，我通过介绍数的产生与发展，向学生渗透“实践第一”的辨证唯物主义观点：原始社会，从打猎记数起先，首先出现自然数，经过漫长岁月，人们用数“0”表示没有，随着人类的不断进步，在丈量土地进行安排时，又用小数使测量结果更加精确。使同学们感到，数的第一次发展都是为了满意社会生产与生活的须要。随之提问：同学们小学都学过哪些数？为了
12、给下节课讲解并描述有理数概念及分类作好铺垫，我把学生们答出的数归类为整数和分数。那么，小学学过的这些数能否满意社会生产生活及数学自身发展的须要呢？为了体现负数是从实践中产生的，我选择了三个学生较熟识的例子，用计算机显示动画效果，实行形象化教学。（计算机展示）比如，零上5C，它比0C高5C，可记作5C；而零下5C比0C低5C，怎么表示呢？珠穆朗玛峰高出海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，怎样表示二者的海拔高度？又如向东走3米与向西走3米、收入50元与支出50元等等。还可以联系抗洪实际，让学生思索怎样用数学来区分高于警戒水位1米与低于警戒水位1米？通过创设问题情境，激发学生的求知欲望让
13、不同水平的学生都在老师的引导下进行主动的思维参加，兴趣盎然的参加学习活动，既体现了老师的主导作用，又突出了学生的主体地位，师生共同进入角色。以上实例说明，小学学过的那些数不能满意实际须要，而且数的局限也阻碍了数学自身向前发展。如小学遇到0-2、3-5这类题，我们当时感到手足无措。面对以上种种冲突及不便，我们应当如何解决呢？这样可以使学生感到数的扩充势在必行，扩充的根源是社会生产，生活的须要及数学自身发展的须要。既然小学学过的.数不能满意须要，我们须要引出新的数。依据同学们的生活阅历，零下5C，比0C低5C，那么有没有比0还小的数呢？此时，负数已到了呼之欲出的地步，学生顺当地接受了这一事实，负数
14、自然而然地引出来了。接下来讲解正、负数的定义及本节课的重点、难点，我实行联系对比的方法，始终不脱离小学所学学问。在给出正、负数的定义时，我实行比较轻松的看法，尽量避开使概念困难化：小学学过的大于零的数就是正数，负数就是在正数前面加上一个“-”号。让学生觉得数学并不难学。在讲解并描述正、负数的表示法、读法后，强调这里的“+”、“-”是性质符号，虽然与表示运算符号的加号、减号含义不同，但又能完全统一，因此形式上是一样的。在学运算时会有更深刻的理解。从温度计上视察0C以上的温度用正数表示，0C以下的温度用负数表示，说明正数都大于0，负数都小于0；0是正数与负数的界限。因此，0既不是正数也不是负数。0
15、是非正非负的中性数。对于0的相识，我们小学知道，0表示没有，又知道0的一些性质-0不能作除数、0乘以任何数都得0等。其实，0不仅仅表示没有，比如：0C并不是没有温度，水位线定为0米并不是没有高度。在实际意义中，0是用来表示基准的数，比如海平面、警戒水位等。因此，0是一个实际存在的数量，它比全部正数都小，又比全部负数都大。当然，0的内涵还很丰富，我们将在以后接连学到。以上对数0表示量的意义的分析，事实上能够帮助学生加深对负数的相识和理解。正数、0、负数的大上关系在学生的头脑中初步形成，也为下一节课讲解并描述有理数分类打下基础。在此选取课本练习1让学生口答，巩固对正、负数的相识；并把课本例1作为练习给出，目的是使学生熟识正、负数的特征，会推断一个数是正数还是负数。为了突出正、负数的意义这一重点，就要突出它的实践性。那么，与引入部分呼应，有了负数以后，那些不能解决的问题就迎刃而解了。零上5C可记作5
