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1、神教发 2014 号关于2014学年度校本研修学分认定和登记的通知各中小学、幼儿园：为推动我县中小学校本研修工作深入开展，全面提升教师专业素质和业务能力，进一步规范校本研修学分认定工作，根据“榆政教发201469号榆林市教育局关于印发榆林市中小学教师校本研修学分认定和管理办法（试行）的通知”文件精神的要求，结合我县实际，现将2014学年度校本研修学分登记事项通知如下： 一、学分认定对象校本研修学分认定对象为全县高中、初中、小学、幼儿园四个学段全体在职专任教师；教师进修学校、特殊教育学校、后勤管理服务中心、教研和电教等机构教师；参照中小学教师管理的其它部门专业技术人员。二、学分认定机构中小学幼儿
2、园教师校本研修的学分，由县教师进修学校负责审核认定，并负责统一登记，报教育局备案。三、学分认定内容中小学教师校本研修学分认定以学年度为单位。每位教师每五年一个培训周期内须完成不少于50学分的校本研修任务，每学年须完成不少于10学分的研修任务。（一）校本研修内容1、学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。2、教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德修养；教师职业理想与专业发展规划；教师培养；教师
3、心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。3、教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队、社团活动组织与管理等。4、班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队、社团活动组织与管理等。（二）校本研修方式校本研修要根据研修目标任务和具体内容，结合区域和学校教师教育教学实际情况，科学设计、灵活运用。分为集体必修和教师选修两种形式，其基本类型和方式
4、有：1、基于课堂教学的研修方式：集体备课，示范观摩，听课评课，同课异构，微格教学，案例分析等。2、基于专家指导的研修方式：专题讲座，案例点评，咨询诊断，交流研讨，名师工作室等。3、基于同伴互助的研修方式：以老带新，结对互助，教研活动，专题沙龙，兴趣小组等。4、基于校际合作的研修方式：对口支教，影子培训，项目合作，基地活动，校际结对，区域联盟等。5、基于专业发展的研修方式：实践反思，技能训练，教学竞赛，专题（课题）研究，论文撰写等。6、基于网络平台的研修方式：校园网站，专题论坛，主题空间，博客写作，QQ群交流等。四、学分认定流程1、自主申报。教师要根据自身教学实际确定个人研修目标，拟定研修主题，
5、划分研修阶段，制定科学合理、务实有效的个人校本研修计划并以书面形式（见附件四榆林市中小学教师校本研修学分认定申请表）报学校校本研修工作领导小组。各中小学幼儿园教师于每年7月初向学校申报下一年度校本研修计划。2、专家评审。学校组织专人对教师个人校本研修计划从研修主题、研修内容、研修目标、时间安排等方面进行审核并提出修改意见，审核通过后批准实施。3、个人实施。教师要按照自主研修与集体研修相结合、理论学习与教学实践相结合的办法，借助教学竞赛、专题讲座、结对帮扶、研课磨课等活动为载体，积极开展各类校本研修活动，不断反思自己的教育教学行为，在研修中领悟，在实践中创新，在反思中提高，着力解决教学实践中的各
6、类问题。4、学分认定。教师校本研修学分认定内容必须是教师本学年在学校开展的主题研修活动，以学年为期限，一年认定一次。由县教育局组织领导，县教师进修学校按照榆林市中小学教师校本研修学分认定考核标准（见附件二）审核认定。具体流程如下：每年5月30日前，学校教师填写榆林市中小学教师校本研修工作报告单（见附件一）和榆林市中小学教师校本研修学分认定考核登记表（附件三）并提供支撑性材料，向学校申请认定本学年度的校本研修任务；学校组织专人对申报材料进行审核，并于6月10日前将初审通过材料以校为单位将附件三、四、五集中报县教师进修学校。全县当年参加专业技术职务评审的现任一级教师、现任高级教师由市教研室负责认定
7、学分；当年不参与专业技术职务评审的教师由县教师进修学校负责认定学分。市教研室于每年6月20日前选派专家到县区，对当年参评一级及以上专业技术等级教师的校本研修任务进行集中认定，县教师进修学校负责学分登记，结果报市县教育行政部门备案。5、结果运用。中小学教师校本研修学分认定将从研修主题、研修计划、活动记录、研修总结、研修成果和研修学时等六个维度进行综合评估。教师每学年度校本研修总分值为100分。86-100分为优秀等次，76-85分为良好等次，60-75分为合格等次，60分以下为不合格等次。合格以上等次每年按10个学分记入中小学幼儿园教师继续教育证书，视为完成年度校本研修任务，可以参加职称评定、岗
8、位聘用和评优树模等相关活动；同等条件下，以优秀、良好、合格、不合格为序。学分认定不合格者视为没有完成校本研修任务，不得参加校本研修评定、岗位聘用和评优树模等相关活动。优秀人数原则上不能超过单位教师总数的20，不合格须占到单位教师总数的一定比例。凡是主题不明确、内容不具体、安排不合理，单纯的一次学习培训、单纯的一次听课评课、学时没有达到2.5学时的研修活动不能列入认定范畴。6、学分补修。教师个人校本研修学分认定不合格者，可在认定结束后一月之内提交重新认定学分申请，县教师进修学校进行审核认定及登记，报县教育局备案。五、工作要求（一）加强组织领导。各中小学校幼儿园要建立健全校本研修组织领导机构，创新
9、校本研修机制，进一步完善校本研修各项管理制度及考评办法，充分调动教师参与校本研修的积极性、主动性，构建教师继续教育长效机制。（二）严格工作规程。教师进修学校、教研室和电教中心要加强指导，认真做好教师校本研修任务的审核认定，力争做到总体把握、客观评估、规范审核、科学认定。凡在校本研修任务审核认定中弄虚作假者，一经查实，取消认定资格；情节严重并造成不良影响的，教育局将给予处分，并在全市通报。（三）强化学分管理。中小学幼儿园教师培训的学分登记，实行信息化管理（建立学分银行），指定专人负责，每年7月集中登记。每年8月，教育局将向各中小学幼儿园公布上一年度教师校本研修学分登记情况，各校向全体教师公示。县
10、教师进修学校可根据教师需求，打印并发放教师上一年度的学分证明。（四）教师进修学校要高度重视。要精心组织，严格考核，使校本研修学分登记工作抓细、抓实，努力达到精细化、信息化管理水平，建立神木县中小学教师校本研修“学分银行”，并在继续教育证书上验印。（五）有关事项说明。1、教师在五年一个培训周期内，经县级及以上教育行政部门批准，脱产参加相关学科领域（专业）学历（学位）教育学习二年以上，并取得国家认可的毕业（学位）证书者，视为完成本周期全部培训学分。教师参加连续二个月以上的国家级或省级脱产集中培训，经考核合格者，视为完成本周期内全部培训学分。承担省、市、县三级教师培训课程（包括教学观摩课）主讲任务的
11、中小学教师，分别按照每个教学单元（半天或4课时）4学分、3学分、2学分登记培训学分。新教师在试用期内须修完不少于120学时的岗前培训任务，培训学分从转正后计算并登记。榆林市中小学（幼儿园）教师校本研修工作报告单提供的是一种基本体例，各学校可根据自己的研修实际自行设计“报告单”或“教师个人专业成长报告册”。2、附件三榆林市中小学教师校本研修学分认定考核登记表、附件四榆林市中小学教师校本研修学分认定申请表和附件五榆林市中小学教师校本研修学分认定汇总表均以纸质和电子版（Excel格式文件）两种形式报送到教师进修学校备案。联系人： 张小利，谷明锐 电话：13720685559 18791206111
12、8352995 QQ号码：42306675 1374185106。附件：1、榆林市中小学（幼儿园）教师校本研修工作报告单2、榆林市中小学教师校本研修学分认定考核标准3、榆林市中小学教师校本研修学分认定考核登记表4、榆林市中小学教师校本研修学分认定申请表5、榆林市中小学教师校本研修学分认定汇总表神木县教育局抄送： 封杰副县长， 本局各局领导， 档（二） 2014年4月20日2014年4月20日主题词：校本研修 学分登记打印人：xxx 校对：刘彦 共印75份附件一：神木县第四幼儿园教师园本研修工作报告单 如何提高幼儿的阅读能力研修内容马婵研修人员神木县第四幼儿园工作单位园本研修计划研修主题如何提高
13、幼儿的阅读能力研修目标1、 培养好的阅读常规，持之以恒2、 充分发挥听读游戏识字，促进儿童全面发展，为早期阅读打下良好的基础。 研修时间2014年3月研修内容让幼儿认识书，并进行书的教育在幼儿未接触书以前，老师就从书中挑出二个小朋友爱听的故事，绘声绘色讲给他们听，接着给他们介绍新朋友书，书中有很多的故事，小朋友以后认识字后，就可以和书交朋友，书会给你很多礼物封面，书的脚封底，书里有一个个故事一篇篇课文，它们是按目录顺序排序队的，课文有序号，书是一页页翻看的，每一页的下面有页码，看书时尚着从左到右，从上到下的秩序一行一行看。在每一次听录音时，幼儿按序阅读、翻书的习惯就得到了训练。老师用生动有趣的
14、故事教育小朋友要爱护书本，并时时提醒，经常表扬做得好的幼儿。另外发书和收书都训练一定的常规。1、 严格训练幼儿听读常规“听读是书本环境识字的基础，识字又是阅读的基础”。为此我们首先要严格训练幼儿的听读常规，在欣赏和跟读训练中指导幼儿眼、口、手、耳四者协调一致。懂得欣赏时静、跟读时轻、朗读时大声有感情。2、 坚持“先入为主”的原则，重视“听”的训练3、 “读”是语言教学的重点，是培养幼儿语文兴趣，提高语言表达能力的重要途径。4、 在游戏中学会汉字，符合儿童生理和心理特点。研修安排2013年4月全员教师进行业务培训2013年8月部分老师外出学习2013年10月进行业务培训2014年4月专家讲座、培
15、训2014年5月进行公开课学校审批意见备注集体研修摘记研修主题怎样上好一节好的绘本课研修时间2014.5研修地点神木四幼主讲人崔志琴内容摘要1、 为幼儿创设丰富的阅读环境 纲要指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养早期阅读能力。 2、为幼儿阅读提供丰富的材料 对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿接触的书面语言一般是他们知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。幼儿感兴趣的图文并茂的故事
