《初中数学知识点：三角形的内心、外心、中心、重心》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学知识点：三角形的内心、外心、中心、重心（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中数学知识点：三角形的内心、外心、中心、重心三角形的四心定义：1、内心：三角形三条内角平分线的交点 ,即内切圆的圆心。内心是三角形角平分线交点的原理：经圆外一点作圆的两条切线 ,这一点与圆心的连线平分两条切线的夹角(原理：角平分线上点到角两边距离相等)。2、外心：是三角形三条边的垂直平分线的交点 ,即外接圆的圆心。外心定理：三角形的三边的垂直平分线交于一点。该点叫做三角形的外心。3、中心：三角形只有五种心重心、垂心、内心、外心、旁心 ,当且仅当三角形是正三角形的时候 ,四心合一心 ,称做正三角形的中心。4、重心：重心是三角形三边中线的交点。三角形的外心的性质：1.三角形三条边的垂直平分线的交
2、于一点 ,该点即为三角形外接圆的圆心;2三角形的外接圆有且只有一个 ,即对于给定的三角形 ,其外心是唯一的 ,但一个圆的内接三角形却有无数个 ,这些三角形的外心重合;3.锐角三角形的外心在三角形内;钝角三角形的外心在三角形外;直角三角形的外心与斜边的中点重合。在ABC中4.OA=OB=OC=R5.∠BOC=2∠BAC ,∠AOB=2∠ACB ,∠COA=2∠CBA6.SABC=abc/4R三角形的内心的性质：1.三角形的三条角平分线交于一点 ,该点即为三角形的内心2.三角形的内心到三边的距离相等 ,都等于内切圆半径r3.r=2S/(a+b+c)4
3、.在RtABC中 ,∠C=90° ,r=(a+b-c)/2.5.∠BOC = 90 °+∠A/2 ∠BOA = 90 °+∠C/2 ∠AOC = 90 °+∠B/26.S=(a+b+c)r/2 (r是内切圆半径)三角形的垂心的性质:1.锐角三角形的垂心在三角形内;直角三角形的垂心在直角顶点上;钝角三角形的垂心在三角形外。2.三角形的垂心是它垂足三角形的内心;或者说 ,三角形的内心是它旁心三角形的垂心。例如在ABC中3. 垂心O关于三边的对称点 ,均在ABC的外接圆圆上。4.ABC中 ,有六组四点共圆 ,有三
4、组(每组四个)相似的直角三角形 ,且AO?OD=BO?OE=CO?OF5. H、A、B、C四点中任一点是其余三点为顶点的三角形的垂心(并称这样的四点为一垂心组)。6.ABC ,ABO ,BCO ,ACO的外接圆是等圆。7.在非直角三角形中 ,过O的直线交AB、AC所在直线分别于P、Q ,那么 AB/AP?tanB+ AC/AQ?tanC=tanA+tanB+tanC8.三角形任一顶点到垂心的距离 ,等于外心到对边的距离的2倍。9.设O ,H分别为ABC的外心和垂心 ,那么∠BAO=∠HAC ,∠ABH=∠OBC ,∠BCO=∠HCA。10.锐角三
5、角形的垂心到三顶点的距离之和等于其内切圆与外接圆半径之和的2倍。11.锐角三角形的垂心是垂足三角形的内心;锐角三角形的内接三角形(顶点在原三角形的边上)中 ,以垂足三角形的周长最短。12.西姆松(Simson)定理(西姆松线)：从一点向三角形的三边所引垂线的垂足共线的重要条件是该点落在三角形的外接圆上13.设锐角ABC内有一点P ,那么P是垂心的充分必要条件是PB?PC?BC+PB?PA?AB+PA?PC?AC=AB?BC?CA。14.设H为非直角三角形的垂心 ,且D、E、F分别为H在BC ,CA ,AB上的射影 ,H1 ,H2 ,H3分别为AEF ,BDF ,CDE的垂心 ,那么DEFH1H
6、2H3。15.三角形垂心H的垂足三角形的三边 ,分别平行于原三角形外接圆在各顶点的切线。三角形的重心的性质:1.重心到顶点的距离与重心到对边中点的距离之比为2：1。2.重心和三角形3个顶点组成的3个三角形面积相等。3.重心到三角形3个顶点距离的平方和最小。4.在平面直角坐标系中 ,重心的坐标是顶点坐标的算术平均 ,即其坐标为(X1+X2+X3)/3,(Y1+Y2+Y3)/3);空间直角坐标系横坐标：(X1+X2+X3)/3 纵坐标：(Y1+Y2+Y3)/3 竖坐标：(Z1+Z2+Z3)/35.重心和三角形3个顶点的连线的任意一条连线将三角形面积平分。6.重心是三角形内到三边距离之积最大的点。三
7、角形旁心的性质:1、三角形一内角平分线和另外两顶点处的外角平分线交于一点 ,该点即为三角形的旁心。2、每个三角形都有三个旁心。3、旁心到三边的距离相等。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意
8、义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习
9、正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘
10、 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。三角形任意两角的外角平分线和第三个角的内角平分线的交点。一个三角形有三个旁心 ,而且一定在三角形外。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。 /
