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1、幼儿园老师教学反思总结幼儿园老师教学反思总结要成为一名具有高反思程度的幼儿园老师，首先要有反思的自觉性和责任感，有探究问题的热情、质疑的精神和教学的主体意识。同时，外界的各种教育支持和帮助也是非常必要的。不同老师群体的反思程度存在一定的差异，因此，对不同老师群体反思才能的培养应表达不同的特征。在对幼儿园老师教学反思才能培养的设想中，笔者将需要得到帮助的老师群体定位为“反思理论者”，而将能给予“理论者”帮助的老师群体定位为“反思支持者”，这些“支持者”包括老师同伴和幼儿园园长，也包括大学专业老师或科研机构的教育专业研究人员。以下是笔者对不同开展阶段的老师进展反思才能培养的初步设想。职期老师的培养
2、从观察描绘入手，积累教学经历，理解反思思路本文中入职期老师是指教龄1年以内的新老师。这类老师的知识大多属于陈述性知识而较少属于程序性知识。这些陈述性知识是外表的、抽象的，缺乏详细实例的支撑；少量的程序性知识那么显零散而不系统。因此，对于新老师群体，反思才能的培养应该从观察开场，通过观察优秀老师的大量教学实例，积累各种“背景性知识”，理解组织教学的原理和一般教学经历，探究优秀老师的教学与他们的知识构造之间的联络，同时通过聆听“反思支持者”外显的、展开式的反思活动，理解反思的根本思路。详细方案举例如下：反思理论者反思支持者定期观摩现场教学或录像，并尝试把执教者的教学过程和教学行为讲述出来，尽量详尽
3、、全面。因为讲述过程本身就是对别人的教学过程进展归纳、概括、反思、评价和再理解的过程。如某新老师在观摩优秀老师组织的小班打击乐活动“大雨小雨”后，对执教者的.教学过程和行为作了如下描绘：“这位老师先请幼儿复习歌曲大雨小雨，又请幼儿边唱歌边做动作，唱大雨时做幅度较大的自上而下抖动手臂的动作，唱小雨时做两手指轻轻触碰的动作，最后请幼儿用两种打击乐器铃鼓和小铃分别为两段歌词伴奏。”对新老师的讲述进展补充，并且采用提问的方法帮助新老师关注关键问题。如：“这位老师在请幼儿为两段歌词选择不同的打击乐器伴奏时用了什么方法?她 最先提的问题是什么?(想一想，什么乐器发出的声音像是在下大雨?什么乐器发出的声音像
4、是在下小雨?)幼儿答复不出来时，她又提了什么问题?(如今老师这里有两种乐器铃鼓和小铃。请你敲敲小铃，摇摇铃鼓，听一听哪种乐器发出的声音像下大雨，哪种乐器发出的声音像下小雨?)当某某小朋友答复不出来时，这位老师走到他面前，对他说了什么话?(铃鼓发出来的声音像下大雨，小发出来的声音像下小雨，对不对啊?)请总结一下这位老师的提问策略。”逐一答复“支持者”所提的问题，比拟自己的描绘和“支持者”描绘的不同，看哪些教学环节被自己忽略了，并做好记录。听取“支持者”对教学中各环节的解释，积累各种“背景性知识”，即在详细的理论情境中 支撑其选择和判断的知识。对现场教学或教学录像中执教者的教学行为进展解释，并向新
5、老师指出执教者用以调整教学策略的非言语线索，帮助新老师总结在什么情况下，利用什么教学策略可以解决什么样的教学问题。如“当老师提出的问题幼儿难以答复时，老师应 该随时调整问题的难度，如将问答题改成选择题，甚至改成是非判断题，从而使无效问题变成有效问题。”在“支持者”的帮助下对优秀老师的教学行为进展分类总结，记录关键环节，并形成书面材料向全园发布。这可以为回忆、反思自己的教学活动提供原始素材。因为只有知道什么样的教学行为是合理的，才能为教学反思提供根本的参照物。帮助新老师分项归纳优秀老师的教学行为，分析p 优秀老师各种教学行为的类型、特点、效果。倾听“支持者”的理论分析p ，形成书面材料大学专业老师或专业研究人员从理论角度剖析教学中的问题，帮助新老师将观察到的教学理论与原有的知识(教学法知识，课程知识，教育学、心理学知识)联络起来。这种方法可以使新老师获得接近实际的经历。这样，老师同伴运用教学经历，专业老师运用教育理论，共同帮助新老师分析p 当时的教学情境，使新老师逐步形成反思的理论框架，积累经历材料。第 页 共 页
