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1、25.自己的花是让别人看的教学目标 知识与技能：1学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3 自然段。2感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。 过程与方法：初步领悟以小见大的表达方法。 情感态度与价值观：养成“人人为我，我为人人”的良好习惯。教学重难点了解作者所介绍的德国风景与风俗特点， 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语 句，从中受到启示与教育。教学准备学生：预习课文。教师：研读教材，精读季羡林著作德国印象 、留德十年 、季羡林文集 ，品 读“以小见大”课外小品文。设备：多媒体课件。教学过程第二课时（一）复习导入。 齐读课题。（强调：谁的花又是让谁
2、看的？）再读。 学习目标 自学指导一1请同学们打开书第 150 页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子， 了解课文的主要内容。 （课件出示初读要求）交流：请 4位学生轮读课文 4个自然段。 学生评价。 请学生说一说这篇课文主要写了 什么？（板书：花美人美）自学指导二 1请学生快速浏览课文，找出写花美的句子，多读几遍。相机课件出示：走过任何一条街， 抬头向上看， 家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣 红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 2请学生再读这 3 句话，用横线划出描写花美的词语。（ 1）“花团锦簇” 、“姹紫嫣红”（板书：花团锦簇
3、 姹紫嫣红）“花团锦簇” 、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请 同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。 （课件再现词语所描绘的画面）（ 2）“花的海洋” 这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？ 小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。 这段话中还有用得非常贴切的词语吗？说出理由。（3）“家家户户” “家家户户”指的什么？能去掉吗？有更贴切的词语替代吗？（4）“应接不暇” 请学生谈什么是“应接不暇” 。在哪见过这个词语？ （比如在鸟的天堂这篇课文中见过，课文中的“应接不暇”就是指眼前 的花儿多得看不过来。 ） “应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？（喜爱，生怕错过
4、）小结： 作者用词多么贴切啊。正所谓增一字嫌多，减一字嫌少， 改一字嫌 不当。真让人折服！ 课件播放画面，师生美读并背诵。 同学们，刚才我们谈到的就是这样的景象。 （教师配乐范读） 课件：图片配乐连播。学生多种形式读。3总结：同学们，刚才我们结合自己的生活体验，通过想象画面、用心揣摩文中每 个词语的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，闻到了花香，看到了花美，读出 了文章所蕴含的真情。自学指导三关于“人美” ，请同学们再回到课文，找出相关的句子，多读几遍。相机课件出示： 他们的花不像在中国那样，养在屋子里， 他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 每
5、一家都是这样， 在屋子里的时候， 自己的花是让别人看的； 走在街上的时候， 自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。学生读。2结合课文内容理解“人人为我，我为人人”。学生讨论，汇报交流。3结合生活实际谈谈对“人人为我，我为人人”的理解。 学生讨论，汇报交流。4刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景？四五十年之后，当作者再次来 到德国，看到的又是怎样一番景象？课件出示：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。 5如果今天我们再去德国，看到的一定还会是怎样的景象？ 6面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的感叹？为什么？ 课件出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！（板书：奇丽的景色奇特的民族）（五）总结学法，拓展延伸。 1养花是件平凡的小事，但作者通过写“花美”和德国人民种花习俗的特别来赞美 德国人民 “人人为我， 我为人人” 的思想境界美； 通过写德国人民一代又一代传承这种爱花、 养花的习俗，这种“人人为我，我为人人”的美德来赞美德国民族精神的伟大，这种写作方 法就叫（板书：以小见大）六、板书设计25 自己的花是让别人看的脊 花美：花团锦簇、姹紫嫣红（奇丽的景色）以小见大暇 人美：人人为我，我为人人（
