大学生的幸福指数调查报告

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1、大学生的幸福指数调查报告一、 大学生主观幸福感状况在我们生活的社会中，在校大学生作为一个特殊的群体受到社会的广泛关注，在校大学生正 处在学习专业知识与人格塑造的关键阶段，是未来社会的中坚力量。这一群体的学习、生活现状 将会影响到未来社会的各个方面。近年来关于大学生的问题层出不穷，很大一部分集中在在校大 学生的心理问题方面。许多学者和媒体对此作了大量的研究与报道。马斯洛根据他的需要层次论， 认为人的低层次需要满足后，该层次的幸福感就会提高，进而便会追求高层次的幸福。主观幸福 感是评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性的评价。有关幸福感的研究是将主观的幸福感 受进行量化，用具体的指标去测量。主观

2、幸福感的研究最早从国外开始，我国关于幸福感的研究 可追溯到 20 世纪 80 年代，近年来发展非常迅速，在 2004 年做的“中国工作幸福指数调查”与 2006 年公布的“2005 年中国城市及生活幸福度调查报告”，都引起了社会公众的强烈凡响和激励 讨论。从幸福感的角度去研究社会问题的方法已经应用到越来越多的领域中。大学生是我们祖国未来的接班人，他们是否能健康成长关系着中国的未来。因此，对于大学 生的幸福感，我们全社会都应该给予高度的关注。当今社会，随着竞争压力的增大，大学生的来 自学校、家庭、社会的压力越来越大，大学生对幸福的定义也在发生着微妙的变化 .对于即将步 入社会的大学生来说，追求幸

3、福是大家的主要目的，大家在大学里的奋斗拼搏就是为了以后的幸 福生活，就目前来说，大学生是否幸福决定着他们能否更好的学习生活，能否很好的为将来奠定 基础，据此，我调查了大学生对于幸福感的总体感在这次社会调查中我们遇到了很多困难,最具代表性的就是说服别人参与进来。当邀请不认 识的同学参与调查的时候他们总会以没有时间为由婉言拒绝，但我们始终不轻易放弃，有时候甚 至会追一个同学追近百米。大多数同学都会被我们的坚持不懈所感动最后愿意配合我们的调查， 但也有时候会遭到别人的白眼相向，在克服了很多困难之后我们这个团队终于取得了成功。调查 任务顺利完成的那一刻，五张青春的脸庞上都绽开了颇具成就感的笑。令我们欣

4、慰的是自己在这 个过程中得到了多方面的提高比如耐心、沟通交流能力等，更重要的是我们达到了自己的目标。 1.调查对象：宜宾学院的学生（不论年级）共计 1200 人2.调查内容：个人资料，包含年级，性别，对专业和学习的满意程度，对自己大学生活的看法， 朋友的多少，恋爱是否能增加幸福感，认为恋爱是否是幸福的，对幸福感的理解，目前的生活总 体是否幸福等。3调查方式：问卷调查。4.本次调查过程中将在校大学生的主观幸福感的影响因素分为七个维度，分别为：外部环境、对 生活的信心与预期、躯体的健康状况、精神状况、人际关系、自我评价、兴趣发挥。最后的主观 幸福感是这七个维度的综合结果。二、总体分析大学生幸福指数

5、调查结果显示：认为对自己幸福感影响最大的是家庭问题的占 40.5 %，认 为是学习问题影响最大的占 11.2%，认为是交际问题的占 11.5 %，认为是经济问题的占 5.6%， 认为是感情问题的占 28.6 %，认为是理想问题的占 1 %，认为是求职问题的占 0.8 %，其他占 3.2 %。由此可以看出，对我校学生幸福感的影响中，影响最大的是家庭问题 ，其次是交际问题， 再者学习问题也是影响我们幸福感的一个重要因素。对于您对自己的专业和学习的满意程度，很满意的有 10 %，比较满意的有 26.1%，无所谓 的有8.7 %，比较不满意的 34.5%，很不满意的有20.7%。对于“你认为自己的大学

6、生活是？”这个问题，31.6%的人认为是忙碌而充实的，11.2%的人 认为是每天都有新收获的，21%的人认为基本是自己理想的生活平淡普通，更是有 10.1%的人认 为是食堂教室寝室三点一线，还有 18.9%的人认为和自己的理想生活又一定的差距无聊乏味，只 有 7.2% 的人认为时常无事可做。当问及“您的朋友多吗”这个问题时，回答很多的占 26%，较多的占 29.8%，一般的占 38.2%， 很少的占 6%，对于恋爱是否能增加幸福感这个问题， 80.9%的人认为能， 19.1%的人则认为不能，63.1% 的人认为谈恋爱是甜甜的、幸福的， 10.1%的人认为是痛苦的、使人受伤， 10.5%的人认为

7、是浪 费金钱和时间，还有8%的人认为是平平无奇、只是多个伙伴，另有 8.3%的人选了其他。对于大学生恋爱到什么程度是最幸福的这个问题，3%的大学生认为是牵手，20%的大学生是 拥抱，33.1%的大学生认为是亲吻，21%的大学生认为是发生性关系，22.9%的大学生选了其它。对于幸福感的理解（多项选择题），有个幸福的家庭、事业成功、自己和家人身体健康、能 和自己爱的人在一起各占 90%，78.1% ，90% ，90%，选自由自在、有份理想满意的工作、有 较好的人际关系、有钱、有权各占 50%，20%，1.6%，8.3%，0.9%，受到尊敬和理解、有目标， 有追求、学习顺利、吃喝玩乐、随心所欲、为社

8、会做贡献的各占 19%，8.2%，4.3%,18.7%,2%,12%对于目前的生活，感到非常满意的学生占 15.7%，比较满意的占22%，满意的占18%，不满 意的占 30.3%，很不满意的占 14%。对于不同的专业来讲幸福感同样有差距。通过调查数据发现理工科专业的同学中有 12%的感 觉充满幸福，56%感觉比较幸福，24%感觉还行幸福感不是很强烈，另有 8%感觉不太幸福，而对 于经管、外语专业的同学来讲有 9%感觉充满幸福，63.6%感觉比较幸福，36.3%的同学感觉还行 幸福感稍强。我们认为对于理工科同学来讲学业压力大是一方面另外理工科同学养成的理性思维 更容易使他们看问题时比较苛刻有时对

9、悲观情绪处理不当亦会导致不幸福，而经管、外语等专业 是文科专业他们养成的思维习惯以及处理事情的方式让他们的幸福感稍强于理工科学生。通过调查大学生与身边人的融洽程度发现，充满幸福的同学中， 75%的与身边同学相处很融 洽，25%的同学与身边人相处比较融洽，没有与身边同学相处一般融洽或者不融洽的。而在感到 比较幸福的同学中有 19%的同学与身边同学相处很融洽，71.5%的同学感到与身边同学相处比较 融洽，还有9.5%的同学与身边同学相处一般融洽，在幸福感还好的同学中只有 10%的与身边相处 很融洽，此外有 50%和40%的同学与身边同学相处比较融洽和一般融洽，在感到不太幸福的同学 中全部与身边同学

10、相处一般融洽。可见与身边人关系的融洽程度是影响同学们幸福感的一个重要 因素，而与同学们相处融洽与否又取决于同学们的性格特征以及价值观的差异。所以平时我们应 该注意一下自己的言行以免造成不必要的矛盾，因为如果产生了矛盾不仅损害了他人的幸福也降 低了自己的幸福感。根据调查结果可以看出,不同性别的在校大学生的主观幸福感不存在显著差异。在外部环境和 自我评价两个方面不同性别的大学生有显著的差别。 (1)外部环境方面男生的得分低于女生。一 般认为女生对外部的环境比男生要敏感，而调查的结果是女生对外部环境的满意度大于男生。这 一方面可能是由于女生虽然对环境较为敏感但引起的情绪波动不大，而男生则正好相反，对

11、外部 环境的变化引起较大的情绪反应，另一方面可能是女生比男生能更好适应环境的改变；(2)自我评 价方面男生的得分高于女生。总体上说男生的自信心要高于女生，这可能是由男女生的心理因素 上的差异造成的。从调查中还可以看出，不同年级的大学生在主观幸福感上有一定的差异但不显著。在对不同 影响因素的看法上不同年级的学生在对外部环境能够、自我评价与兴趣发挥三个方面有显著的不 同。 (1)在外部环境方面四年级的得分最高，其次是一年级，得分最低的是二年级。我认为四年 级学生已经进入大学生活的尾声，已经对校园环境等各方面很熟悉，不管怎么样校园是他们生活 了四年的地方，因此对校园环境等方面的认同度较高。一年级的学

12、生刚由高中进入大学校园，对 一切都感到新鲜，参加各种各样的活动并且学习压力较小，因此对校园环境等方面的满意度也较 高。大二的学生已经没有了对大学的新鲜感，而且学习的压力开始增大，开始面对各种现实的问 题，此时对校园环境等外部环境的满意度较低；(2)在自我评价方面四年级的得分最高，其次是一年级，得分最低的是三年级。经过四年的学习与成长，四年级的学生变的成熟起来，能够正确的 评价自己，虽然面对着很大的就业压力，仍然对自己充满信心。一年级的学生刚进入大学成为“天 之轿子”自然对自己的评价较高。三年级的学生正处在专业课程学习的关键阶段，也面临着是否 准备考研的选择，有部分的同学仍然处在迷茫的阶段，此时

13、对自己的评价较低。在调查中，有同 学说自己感到未来的就业竞争很激烈，自己在各方面的能力都很一般，觉得就业的前景灰暗，而 对是否考研还在犹豫不绝，这种情况在高年级大学生中绝不是个例；(3)在兴趣发挥方面一年级的 学生的得分最高，其次是二年级，得分最低的是三年级。一年级学生刚进入大学，参加各种活动 的激情很高，而且大学较为宽松的管理让他们尽情的去做自己喜欢的事。而三年级的学生，我们 已经把他们称为高年级学生，他们大多数的精力力放在学习上，由于面对即将的就业部分的大学 生开始对自己的专业的认可度发生变化。 (4)在人际关系方面一年级学生的得分最高，其次四年 级的学生。一年级学生进入了大学的同时也进入

14、了一个新的集体，每个人在刚开始的时候都对集 体的融合充满了兴趣，这也是人际关系拓展最快的阶段。四年级学生开始步入社会，对人际关系 的认识更加的全面。二年级、三年级的大学生的人际关系则处于一个较为稳定的状态。综上所述，我校学生整体来说不是很幸福。而让我校学生感到不幸福的因素主要有两种，一 种是内因，如理想问题、经济问题、学习不够努力成绩差以及人际关系太差等，而外因就包括了 家庭问题、感情不顺、求职问题等。但另一方面，许多大学生在郁闷或遇到挫折后会积极主动地 寻找方式解决，并且很快使自己走出低落，变得高兴起来，这对于大学生增强幸福感和健康成长 是很有好处的。但是，也有少数同学很少采取主动的方法或采

15、取消极的方式应对，不想办法去积 极应对问题，不利于促进身心健康，这也会降低他的幸福感。但整体来看，我校同学面对挫折时 还是会积极应对的。三、建议针对我校同学的幸福感的情况，我们建议从学校和学生两个方面进行解决。1) 从学生来说，要正确看待金钱与人生、个人与社会的关系，树立正确的金钱观，防止拜金主 义、个人主义、悲观主义和虚无主义，在积极拼搏进取、奋发向上的奋斗中追求幸福，实现 人生价值。同时，作为学生来讲，我们应该积极参加各种体育锻炼，不断地提高自己的身体 素质，才能去更好地保持心理健康；我们应该多了解自己本专业的用途，最主要的就是知道 以后到底有哪些就业渠道单位以及热门程度，并了解本专业当今

16、的各种新发展，增加专业素 养。最重要的还要了解用人单位的用人要求，把自己往这些方面培养，成为一个合格的新世 纪人才。作为在校大学生，我们主要的时间都在大学度过，与父母见面的时间少了，但是现 在的通讯很发达，我们就应该经常和父母通话，和父母多交流，与父母建立良好的亲子关系， 这也有助于增强我们的幸福感，促进学生的健康成长。2) 从学校出发，不断地更新和完善学校的各种教学教育设施，为学生提供一个良好的学习环境， 也能很大程度上提高学生的主管幸福感。加强校园文化建设，营造良好的班级氛围 ，培养 学生的集体意识，在活动中积极引导大学生认识到幸福的本质，从不同侧面与不同层次为大 学生创造参与社会生活、提高环境适应能力的条件与机会，使每个学生都能通过各种活动了 解自己，认识自己在一定的集体或社会活动中的作用，在业余生活中过得丰富、充实、有意 义，在积极、健康、优美的校园文化环境中满足需求，增长知识，发展智能，陶冶情操，增 强他们的主观幸福感。通过开办讲座甚至是专业课比如心理健康、人人际关系学、