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1、语文老师实习日记语文老师实习日记。20xx年9月14日 星期三 晴今天，我们庵埠中学实习队的全体队员终于和学校的领导老师见面了。我们穿戴正式，早早的在会议室门口等待老师们的到来。会议中，领导向我们实习老师的到来表示热烈的欢送，并为我们分配指导老师，最后，还给我们介绍了他们学校的现状。这一天，我怀着兴奋的心情而去，我知道，这是实习工作的开场，甚至是我踏入社会的一个前奏。会议完毕之后，我的心情比拟沉重，领导严肃的态度让我意识到实习其实是要求我们正规地参与到教学活动中，不容儿戏。压力之余，我将严阵以待。20xx年9月15日 星期四 晴早读的时候，我与队友陈晓维踏入了高一11班我们即将负责的班级。我忐
2、忑不安的心境难以言表，可以说，我是第一次这么正式地面对这么多学生，以老师自称的方式令我深切地感受到责任的重量。其实，在前一天晚上，我默默地准备了各种各样的自我介绍，可惜到了真正的场合，我还是以最朴素最轻松的方式向学生们打了招呼。之后，我们开场繁忙的一天。早上，我与晓维帮曾老师发放校服。站在讲台上，我念名字让学生上来拿。结果，我出丑了。有些学生的名字我实在没方法用潮汕话讲出来，讲错了就用普通话，学生在下面哄堂大笑，我窘得不行。幸好，我的脸皮比拟厚，学生的笑声也是好心，我镇定地坚持下去，总算圆满地完成任务。之后，我一直都在帮杨老师改作文。其实我挺冲动的，在苏霍姆林斯基的给老师的建议中讲过，通过学生
3、的练习本，你可以看到这班学生的学习状况。我深以为意，坐定办公室之内，我认真地修改作文，总结经历。下午第三节，信息技术的老师有事不能上课，于是将这节自习课托付给我们。我们在课室里转来转去，以便学生提问请教。令我绝望的是，即使我们两个实习老师就站在那里，但课室里仍然乱哄哄的。我站在讲台上观察他们，我发现，学生们大约分为两种群体，一种是抓着课本讲话，一种是埋头不闻身边事。对于那种身处乱境却仍然勤学不辍的学生，我暗暗赞赏。之后，主任来了，晓维见状赶紧让学生收敛，可惜还是乱糟糟一片。不开心的事终于发生了，主任责骂他们，然后他们的班主任曾老师也发怒了，我们两个挺为难的，毕竟因为是在我们的管教不当下造成的。
4、我们之前的心理是什么呢？第一，我们不想在第一天就得罪学生，免得以后的教学工作无法顺利进展；第二，主任站在那里，我们觉得越俎代庖去教训学生有点不妥。所以，学生在吵闹，我们却沉默了。放学后，我一直在反思，结论只有两个字：懊悔。其实，学校领导肯定希望学生的纪律抓得好，也我们可以约束他们尽到责任，我们没做到，主任一定不满，当时我至少要警告一下学生。不过，没关系，这也算买了一个教训了，以后我会学着好好控制那个尺度的。20xx年9月16日 星期五 晴今天一整天，我就坐在办公室里修改作文。经过两天的努力，我根本把文章改完了，改完之后，我对于这间中学高一学生的语文程度有了大概的理解。我认为，这个普通高中的学生
5、的总体语文程度较低。学生们很喜欢写记叙文，但他们大多都在记流水账，似乎只是为了拼凑字数，没有什么真情实感。有些同学有那么点写议论文的灵感，可惜通篇都是泛泛而谈，没有任何实例素材来支撑文章。还有一些同学大约想写散文，但是文笔只是一般。学生作文中最严重最普遍的问题有二：第一，很多学生没有把握好标点符号的书写规格，比方，以点代句号，引号冒号占格错误等等；第二，很多学生遣词造句才能差，句子多不通顺，错别字多。这两个问题说明什么呢？说明大局部学生的根底较差，假设以后我要给他们上课，一些自己认为可以一笔带过甚至忽略的根底知识点，反而还要多加强调。鉴于他们的根底不结实，我有了一些想法。我认为，每天最好提供少
6、量的根底训练：一个成语解释、几个字词拼音以及一个病句。一次不需太多，但要求他们拿个本子每天都分类记录。假如他们可以坚持下来，我相信，高三的时候，他们将会拥有一笔难得的财富。除此之外，我还有一个想法，每个星期至少要在课堂上念上两篇的作文素材，并且要求学生多多阅读，在阅读之余还要学会摘录，只有这样，他们的文章才能充实起来，至少做到有话可讲，又不会重复拖沓，文不对题。当然，要想把作文写好，还需要老师指导写作方法，这需要上几节写作课，把各种文体的写作方式介绍给学生。我的种种想法都只停留在理论阶段，至于有没有理论的意义，我决定向杨老师请教。f132.更多实习报告延伸阅读小学语文老师实习日记周一(三月二十
7、六日)早上早早来到教室，孩子们没来几个，我是满面笑容地走进去的，以为孩子们会很热情的叫我刘老师呢，结果大失所望，我们好似很生疏，对我就是看看，还是带有一种害怕的目光，我好伤心啊，还以为自己跟他们已经很熟了呢，如今想想，我是被跟几个人熟而蒙蔽了双眼呀!这些教室里的孩子该都是我还没有关注到的孩子吧，假如之前仅仅是与几个孩子的接触就让我觉得很幸福，那么接下来的日子里，走近更多孩子，我会更幸福的!永远的白衣战士一课，准备了好久，教案过了好几遍，朗读练了好多遍，结果却上得如此不堪，我想，这堂课该是主问句没有问得好，或者说是我太希望他们先答什么，再答什么，我受到了自己思维的牵绊以及所背教案的拘谨，然而，课
8、堂不当是让孩子跟自己走，而是当做好了充分的准备应对孩子的发言，引着他们走进我事先所准备好的一个又一个能帮助他们理解、感悟的环节里，我要做的真的只是以读促悟，以悟促读。语文课堂其实真的没那么复杂，重要的是老师能基于学生又高于学生，为他们铺下通往感悟，通往身临其境的台阶。他们走到哪里，就欣赏到哪里，不时也可以带他们重走回头路，欣赏那些被遗忘、被无视了的奇花异草。再次提醒自己：重要的是做好充分的准备，将学生所说的挖掘开来，挖深、挖阔，以读促悟，以悟促读。上午因课堂失败而过得不愉快，中午却很开心呢。匆匆走出四二班，来到一四班，张老师不在，今天就我一个人给小朋友们分饭。我哄着他们把饭吃光光，他们听我讲豆
9、腐、藕片多么多么有营养，嘿嘿，居然都抢着要吃，还自豪的把吃得的干干净净的餐盘举给我看，我心里可比他们得意多啦，哈哈!小朋友都是得意的，我是不是对他们凶了点儿呢，因为他们太吵了啦，周四去一定要表现的温顺点儿，呵呵。让一位小女生上讲台讲故事，怎么都不干，都还急哭了，说：老师，我不敢，我不要!我觉得很悲哀，这有什么不敢的，都改成让她读一下故事了，还有什么不敢的?其他好多小朋友都抢着要上来讲故事呢，约好了周四来听他们讲故事，我期待着吧，明天再去他们班催一下好了。中午就坐在一年级教室批班上的练习册了，真是的，题目看错的一大堆，空题不做的也一片，下午放学留他们订正，感觉有点匆忙，赶任务完成一样，就是直接报
10、答案了嘛，真的很没有意思。下午大课间，带他们操场练歌，施艺玲说我上课跟杜老师上课相比，他们挺快乐的，我还挺抚慰的，虽然上午有些不愉快吧不好好听，让他们练站立了。早上带书给邱季玮的，她说她家有青铜葵花不早说嘛，我就收回去了，想借给徐玉成的，他就想着他的魔幻书了，吴秋瑶呢，也就想看我上次说的爱德华奇妙之旅了，结果阴差阳错借了给任国庆，今天他的表现可不好哦我跟他说话都不听，让他扫地都不动。今天又是我、徐玉成、吴秋瑶，我们三人独处，三人行，哈哈，愉快的离校，明天见，徐玉成，还有，收到我信的谈启霖，明天见喽!周二(三月二十七日)谈启霖给我回信了!做操的时候他突然冒出一句：老师我给你回信了。我这个开心哪!
11、乐死了!哈哈，意想不到的事情哦。他还很有心的给我折了个相机呢，说是给我的小礼物，呵呵。可是写信的事，大家都知道了，不给大家都写，太过意不去了，是吧?第一课语文，先是黄静说要跟我调课，让我上第二课，后又是顾云云老师上公开课调课，总归我还是免不了上第一课呀。番茄太阳第一课时我重点是在指导朗读了，上得心里很忐忑呢，因为第二课时还没有想好，第一课时第二课时之间应该是有联络的，是精心安排的，如今在第二课时毫无头绪的情况下写上了第一课时，那第二课时怎么弄呢?好似这堂课是硬塞满四非常钟一样。到底第一课时该讲什么，也不该是固定的吧，该因课文而定，我是这样想的，否那么所有的课不是都太无聊、太机械了吗?丁金金带书
12、来借给同学了，真是仁慈哪，还给了我两块巧克力，呵呵，我想着给哪位小朋友吃呢，周四一四班讲故事作奖励吧，这叫资利用。邱季玮居然说班上同学崇拜我，我真是受宠假设惊哪，心虚哦。监考英语，报听力，感觉不错，以无言的方式驳回了某生说的：你会读吗?任国庆不考，就在那儿看我借他的书，看得津津有味，懊悔了吧徐玉成，懊悔了吧吴秋瑶?哦，明天记得借书给赵婷婷。(徐玉成这孩子老是做给他时机不要，没时机了偏要的事，借书是，上黑板写字也是)找值日生清扫卫生找不到人，我就重拟了份值日表，看来无法执行，因为顾老师的安排貌似我不合适推翻，只能让同学帮助写一份给我，可是已经催了快两个礼拜了，这事做的，太没效率了，这班主任管的，
13、太渎职了我。明天再催!带着孩子们在大课间到操场唱歌，很开心，虽然我也不会唱，呵呵。放学叫徐震阳帮我抄歌词黑板上，抄得很认真哦!四月份小报就交给邱季玮了，我再也不想做这事了，操心呀!我就坐享其成吧，嘿嘿。今天还在想，到底我该凶一点还是跟他们打成一片好呢，可是我这人不喜欢对人凶呀，他们都是孩子而已。早读课杜老师报默词，错的很多哦，怎么会这样呢?同在一个教室，区别这么大，钱睿呀，郭鑫城呀，太差劲了!批家庭作业本的时候，今天因为谈启霖，心情特别好，就给他们每人写了句评语，被杜老师看到了，不好意思呀，我好似太儿童话语气了，呵呵，可是他们这样才能承受呀。我比这些孩子大十岁、九岁，呵呵，相处愉快哦。孩子们，
14、明天见。周三(三月二十八日)今天太阳很好，心情却不好。番茄太阳这篇课文本身是很感人的，但我却没能带着孩子们完好的体会到文中的情与内心的感。虽然上午的课我上得很投入，也很享受这种情感的美，但下午孩子们去了一趟三楼上课，就变得很躁动，我讲不下去了，也没心情讲了。我竭力想让自己再次进入文本的情感当中，但却突然觉得自己与文本有了隔膜，一时间之前所有因文本而调动起来的情绪都消失了。虽然当时那种感觉是一瞬间的，但确实让我压抑。我想到，那些不能与文本对话的孩子，他们对文本的感觉也是这样吧，他们是浮于文本的，不能走进去，更没有任何得的情感上的体验与波动，所以他们享受不到语文课堂的快乐。在我看来，语文课堂，尤其
15、是阅读教学，没有师生双方情感的共同参与是可悲的，没有情感的投入，孩子的心灵是不可能会有所触动的，这样的课堂，是无效的课堂，不如不上。所以我对孩子们说，我不要讲了。我选择分开了这个根本不合适进展语文教学的教室。邱季玮说：老师你应该凶一点，不要那么温顺，凶，你懂吗?凶，我当然懂，但是凶过之后，我自己会觉得难过的，在我心里会留下不愉快的印记。课上我扔了钱睿的文具盒，我就很难过了，我不喜欢对儿童凶，不想伤害儿童，甚至是排挤，我能承受的只是偶然必要的严厉。我所追求的学生对我的尊重、敬畏，不是出于外在的凶和惩罚，而是一种情感的维系，因为喜欢、因为不舍、因为享受语文课堂而尊重我，敬畏我，这才是我不懈的追求，
16、更是我选择做一个语文人的快乐所在。我相信所有的儿童都是仁慈的，是有自己的情感的，当看到丁金金为我在课堂上急了、哭了，当看到我桌子上一封封悄悄送来的，写着醒目的给刘老师的信，我的内心升腾起一股感动，更想着要认认真真的备课，要好好的给孩子们上课。看着稚嫩的笔迹，我在心里说：谢谢孩子们。我不知道，番茄太阳的作者卫宣利跟明明到底相处了多久，但我知道，我跟这个班的孩子相处只有四个月，转眼间已经只剩下了三个月，日子过得很快，快乐的日子、繁忙的日子更是如此。明明给卫宣利留下了一颗红红的番茄太阳，一直挂在她的心中，温暖着她的心，我希望在我与这批孩子相别之后，他们也可以记住我，甚至长大了，都记得在小学的时候，有一个刘老师教过我，愉快的说：我们有着一段属于我们的故事呢。假如我真能做到这些，那将是我生命中最美妙的事，也是我人生价值的表达了。与孩子相处是快乐的，心中有了快乐，就不会感到心累了。晚安
