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1、创造性使用教材 ,构建人人参与的和谐课堂数学课程标准?中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆 ,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此 ,在教学实践中 ,我们要把学习的主动权还给学生 ,“处处是创造之地 ,天天是创造之时 ,人人是创造之人。教材是带着学生学会学习、学会认识、共同研究、共同探讨 ,并在这个过程中得到综合开展的例子。利用教材这个“例子 ,最终是为了培养学生学习的兴趣、习惯、能力 ,真正学会学习。要真正把自主学习落到实处 ,把学习的主动权放还给学生 ,教师必须创造性使用教材 ,创设宽松、愉悦的学习环境 ,让学生真正经历主动探究的学习过程、经历自己构
2、建数学知识的过程 ,从而到达培养创新意识和实践能力的目的。如教学“相似多边形的性质一课时 ,首先让学生根据相似三角形的性质的学习猜一猜相似多边形有什么特征 ,其次让学生写出几个性质 ,小组讨论后确定性质并分工验证自己的猜测 ,探究相似多边形的性质 ,最后学生互相交流意见 ,归纳小结“相似多边形的性质。整个教学没有按照教材提供的只限定在3的倍几个性质让学生探索规律 ,而是创造性地使用教材 ,为学生创设了宽松、愉悦的学习环境 ,让学生在大量的数中 ,经历“猜测验证探究交流的过程 ,放手让学生自主探究 ,经历知识形成的全过程 ,训练学生的发散思维 ,培养学生的创新意识 ,更重要的是确保小组成员人人参
3、与 ,在和谐愉悦的气氛中获的新知识。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。其实,任何一门学科都离
4、不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。积极构建自主探究、人人参与的和谐课堂 ,让每个学生根据自己的体验 ,用自己的思维方式 ,在数学的天空中主动地、自主地、开放地去探索、去发现、去创造。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。 /
