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1、二年级数学上册第五单元认识米教案苏教版 教学内容：二年级上册第6467的例5、“试一试”、“想想做做”第14题和练习十第1、2题教学目标：1. 认识长度单位米，在亲身体验和经历中初步建立1米的实际长度表象。2. 知道1米100厘米，能用米尺测量物体的长度。3. 使学生在活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。教学重点：建立1米的实际长度表象，认识1米100厘米。教学难点：建立1米的实际长度表象。教具准备：学生尺、米尺、标签、绸带、剪刀和卷尺。教学过程：一、导入，激发需要1复习长度单位厘米。师：同学们，我们身体的各部分都很神奇。其实，在我们的身上还藏
2、着神奇的身体尺呢！瞧，这是小明的身体尺。他食指的宽大约是多少？一拃的长大约又是多少呢？你是怎么看的？小结：一端对准0刻度线，另一端对着几就是几厘米。师：通过测量，我们找到了1厘米和12厘米的身体尺。像量这些比较短的物体的长度，用厘米作单位。2引入，初步认识“米”。师：老师想知道黑板的长是多少，你会用这把学生尺来量一量吗？就请你拿学生尺，老师拿另一把尺，比一比，看谁量的又快又准。谁愿意和我比？师生比赛。师：我赢了，你们输了。哎，我让你们先量了，你们怎么还是比我慢啊？小结：是啊，学生尺太短了，看来，量比较长的物体的长度，还用厘米作单位太小了。这时，我们就需要一个更大的长度单位米。师：米（板书）是国
3、际长度单位，用字母M来表示。量比较长的物体的长度，常用米作单位。今天我们就要来认识（板书）米。3. 关于米，你们想知道什么？小结：那1米有多长呢，它和我们前面学过的厘米有什么关系呢？希望通过今天这节课的学习，你能找到答案。下面我们先来认识1米。二、观察米尺，认识1米1. 观察米尺，说说看到了什么。师：在同学们桌上有一把米尺，仔细观察，你看到了什么？追问：这些数是从几到几呢？小结：这是米尺，在米尺上，有刻度线，有0到100这些数。通常，我们把0刻度线作为起点，从0刻度线到100刻度线之间的距离就是1米，1米也可以写成1m。（板书：1米 1m）2师：谁能指着米尺说一说从哪儿到哪儿的距离是1米？指名
4、一人说说。在你的米尺上指一指、说一说从哪儿到哪儿的距离是1米。3师：同学们，我们再把米尺竖起来仔细看看1米有多高呢。小结：这是米尺，它的长度是1米。请同学们再仔细看看，闭上眼想一想，1米有多长，1米有多高呢，把它牢牢记在心里。4剪1米长的绸带。师：刚才我们在米尺上认识了1米，下面我们来剪1根1米长的绸带。先听清楚要求：同桌分分工，一个同学将绸带的一端对准0刻度线按住，另一个同学拉直绸带对准100刻度线，然后剪断。听明白了吗？开始。师：现在请一个同学拉住绸带的一端，另一个同学拉住绸带的另一端，拉直举起看看，1米有多长。师将学生剪的绸带贴黑板上。师：这是同学剪的1米长的绸带。嗯，1米有这样长啊。师
5、：同学们，刚才我们通过观察米尺和剪绸带，知道了1米实际有多长。接着，我们继续来体验1米大约有多长。三、体验1米大约有多长1活动：找身体米尺。师：其实，在我们身上不仅有1厘米和10厘米的身体尺，还有1米的身体尺呢？想不想来找一找啊？（1）找竖着的身体米尺。师：陆老师现在的身高是1米65厘米，你知道指的是从哪儿到哪儿的高度吗？师：那你知道从地面到陆老师身体的哪儿的高度是1米呢？谁来猜一猜？来贴个标签。师：你也来猜一猜。那我怎么知道谁猜的准呢？师：是啊，可以用米尺来检验一下。就请你来检验吧。师：检验时你想对陆老师提什么要求呢？这样站行吗？是啊，身体要站直。那你的米尺该怎么放呢？是的，要竖直靠着身体一
6、侧。师：哪位同学猜的比较准啊？瞧，现在地面到标签的高度是1米。师：同桌两个人能不能也这样来量一量、找一找，看看地面到你身体的哪一部分的高度是1米，找到后贴个标签。同桌互相用米尺测量、贴标签。师：你能告诉大家从哪儿到哪儿的高度是1米吗？师：咦，陆老师的标签在腰上，他的在脖子上，而他的却在胸口，这是怎么回事啊？小结：是啊，身高不同，标签的位置也不同，相同的是地面到的标签的高度都是1米。师：同学们，随着年龄的增长，你们的标签的位置会发生变化。那你们的身高到底是1米多少厘米呢，课后再去测量。（2）找横着的身体米尺。刚才我们找到了一把竖着的身体米尺，身体上还藏着一把横着的身体米尺呢？师：手臂张开多长两手
7、之间的距离大约是1米呢？请同学们借助米尺或1米长的绸带像屏幕上的两位同学一样来比画一下。师：现在老师可以悄悄告诉你们一个不用米尺，不用绸带，也能比较准确地比画出1米的小秘诀，想不想听？看，像我们二年级大部分同学，手臂水平伸直，两只手朝里弯一弯，两个手腕间的距离大约就是1米。像这样比比试试看。小结：同学们真了不起，找到了两把身体米尺。在我们的周围，还有很多物体的长或高大约是1米。播放课件：饮水机的高大约是1米，教室门的宽大约也是1米。在上课现场，你能找到哪些物体的长度大约是1米？师：像这样的物体还有很多，同学们课后还可以再去找一找。2活动：1米大约有多长。师：同学们，其实感受1米的方法还有很多。
8、瞧，（播放视频）你想不想也来感受一下啊？（1）像我们二年级大部分同学，4到5个脚的长大约是1米。（2）7个或8个一拃的长大约是1米。（3）4本数学书的长大约是1米。（4）横着排3个同学肩膀的宽大约是1米。小结：同学们，我们通过比、量、摆、排等方法进一步感受了1米大约有多长。3“试一试”。师：现在我们已经知道了1米大约有多长了，那黑板的长有几个这样的1米呢？刚才我们找到了竖着的身体米尺，我们可以借助它来估一估，谁愿意来？师：先比画个1米给大家看看。生估测，下面的学生齐声数。师：到底估得准不准呢？请两位同学用米尺测量一下。师：通过测量，黑板的长4米差一点，我们就说黑板的长大约是4米。刚才这位同学估
9、得比较准。4. “想想做做”第2、3题。师：同学们，长度单位米和我们的生活息息相关。篮球架上篮球框的高度大约是3米。追问：3米里面有几个1米？我们的教室长大约是9米，宽大约是7米。篮球场的长28米，宽15米。只要你用心观察，生活中处处有数学。四、认识米和厘米的关系1看一看。师：刚才我们剪了一根1米长的绸带，那它到底长多少厘米呢？你是怎么知道的？师：谁来说说看？（我是看米尺知道的，米尺上从0到100就是100厘米。）师：嗯，我们就用米尺来量一量，仔细看，绸带的一端对着0刻度线，另一端对着100刻度线，所以这根绸带长100厘米。2数一数。师：我们再来仔细数一数。从0到1是1厘米，1、2、3、49、
10、10，10个10个快速地数，10、2090、100，到这里是100厘米，正好是1米。所以，1米等于100厘米（板书），100厘米是1米。我们通过看和数，知道了1米100厘米，一起来读一读。五、练习巩固1练习十第1题。师：老师还给你们带来了这些物品，你会给它们填上合适的单位吗？2练习十第2题。师：陆老师的学校上半年举行了一场运动会，瞧，激烈的跳远比赛开始了。1号运动员跳了4米，2号运动员跳了3米，谁跳得远呢？这几个你们还会比吗？在书上填一填。指名一人汇报。追问：90厘米和1米的比较方法。（1米等于100厘米，90厘米比100厘米小，所以90厘米小于1米。）六、全课总结师：同学们，这节课你有什么收
11、获啊？（指名几人说说）师：学到这儿，你们想要研究的问题基本上都找到答案了。七、游戏活动1. 师：同学们，你们的表现都很棒，下面我们来放松一下，玩个游戏好吗？这个游戏叫火眼金睛。请两位同学上来拉绸带，下面的同学当指挥，你们喊拉他就拉，你们喊停他就停，陆老师来当检验员，看看我们班的小朋友眼力如何？准备好了吗？依次拉出1米、2米和4米。1米：你们目测的1米真准啊。2米：以1米为标准来估，2个1米就是2米。4米：以2米为标准来估，2个2米就是4米。2. 师：这是卷尺，它的使用方法和刚才拉绸带的方法是相似的。我们又认识了另一种测量工具。八、本课总结这一单元，我们认识了长度单位厘米和米，知道了量比较短的物
12、体的长度，用厘米作单位，量比较长的物体的长度，用米作单位。在实际测量中，测量数学书的厚度不到1厘米，用厘米作单位还合适吗？测量铁路的长，用米作单位合适吗？那要用到什么单位呢？有兴趣的同学可以课后继续去研究。附送：2019年(秋)二年级数学上册第五单元认识线段教案苏教版教材简析： 本课时内容（课本第59-60页）认识线段，是教学长度单位厘米和米的基础。线段是比较抽象的概念，由于二年级学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不是下定义。教材通过认识线段的两个特征，生活中找线段，折出线段，画出线段等内容，层次清晰，丰富学生对线段
13、的体验，多方面增强对线段的理解。学情分析： 线段对于二年级的学生来讲是比较抽象和难以理解的，很多时候他们还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，而且他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概念的，抽象的认识，有一定的难度。但同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。所以我相信孩子们一定会学好这节课。教学目标： 1、使学生通过观察和操作等活动，初步认识和理解线段，能用自己的语言描述线段的特征，能画出线段，正确数出并连出线段条数。 2、使学生在观察和操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。 3、让学生进一步感受数学与生活的密切联系，
14、增强对数学的兴趣，建立学好数学的信心。教学重难点： 重点：认识线段的特征，借助工具学会画线段。 难点：线段表象的建立，会分辨线段。教学准备： 多媒体课件，每人一根任意长的毛线或绳子，直尺，长方形纸。教学过程：一、创设情境，引出课题 师：孩子们，老师今天给你们带来了一位新朋友，请注意听，我把它介绍给大家：弯弯一根线，拉直成线段，线段什么样？大家仔细看：线段是直的，还带两个小端点！孩子们，既然线段这么有趣，我们赶快来了解它，进入今天的开心学习时间吧！二、动手操作，认识线段1、认识线段及其特征 （1） 师：请小朋友们每人拿出课前准备的毛线，随意的放在桌子上，观察后再拿起来同桌之间比比谁的毛线长，谁的
15、短。 学生观察后动手操作，教师巡视，交流结果。 （2）师：孩子们介绍一下你们观察的结果，然后是怎样比的？ 生1：我看到毛线放在桌子上是弯曲的，拿起来比的时候拉直了。 生2：我们是把毛线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端，就比较出来了。 师：（边说边操作）大家说的都非常棒，像老师这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（板书课题：认识线段）大家两手捏住的毛线的两头，在数学上的名字叫线段的端点。线段可以用图形“”来表示，两头的短竖线表示线段的端点。 （3）师：你认为线段有哪些特点？同桌互相说说线段的特征。 （4）师改变手中毛线的位置，让学生判断是不是线段并说明理由。 根据学生的回答，师生共同总结：线段是直的，有两个端点。线段有长有短，线段和它的位置没有关系。2、 动手折线段 在日常生活中，直尺、课本、黑板、课桌的每条边都可以看成线段，把长方形的纸对折，折痕也可以看成一条线段。大家把你手中的长方形纸对折，看一下。 师：你能折出比这条线段长的折痕吗?比这条线段短的呢？
