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1、沭教基字18号有关印发临沭县初中学生综合素质评价实行方案(试行）的告知各乡镇教委、县直各学校、各民办学校:现将临沭县初中学生综合素质评价实行方案（试行)印发给你们，望认真贯彻实行。 十月十八日临沭县初中学生综合素质评价实行方案(试行) 为全面实行素质教育，进一步推动基本教育课程改革,指引初中学校开展初中学生综合素质评价工作，根据临沂市人民政府办公室转发市教育局等部门有关实行初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的实行意见的告知（临政办发号)规定,制定本实行方案。一、指引思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指引,进一步贯彻贯彻科学发展观。有助于学校全面贯彻党的教育方针,全面实行
2、素质教育,增进办学水平和教育质量整体提高。有助于推动基本教育课程改革实验,切实加强初、高中课程改革衔接,培养学生创新精神和实践能力，增进学生个性和潜能发展；有助于减轻中小学生过重的学业承当,构建科学、全面的学生综合评价体系，增进学生的全面和谐发展；有助于推动教育公平，增进义务教育均衡发展和高中阶段教育协调发展，更好地满足人民群众日益增长的对各类教育的需求，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。二、评价原则(一)评价内容的全面性原则。从德智体美等方面综合评价学生的发展，培养学生崇高的道德品质、良好的公民素养、终身学习的愿望和能力以及强健的体魄、良好的心理素质、健康的审美情趣,增进学生全面
3、和谐发展。既要注重学生科学文化素质的评价，又要注重学生基本性发展目的的评价,纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。(二)评价目的的发展性原则。以鼓励学生健康、积极、全面和谐和可持续发展为目的,表扬学生的进步，分析和理解学生的局限性,提供诚恳的建议和协助，关注每一种学生的发呈现状及将来发展趋势,使学生明确自己发展的努力方向，增进学生发扬成绩，弥补局限性,健康快乐地成长。(三)评价措施的多样化原则。采用定量评价和定性评价有机结合的措施,评价成果采用级别评估、描述性评语、质性评语互相补充、互相结合的方式,充足体现不同评价措施的优越性和互补性。（四)评价主体的多元化原则。变化单纯由教师
4、评价学生的做法,采用自评与她评相结合的方式,强化学生在评价中的主体地位,加强学生的自评和学生间的互评,使评价成为学生、教师、管理者、家长共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作用。充足发挥家长评价这一环节应有的功能，让家长广泛参与学校的评价改革。（五）评价过程的动态化原则。学生评价的着眼点要瞄准学生自身的纵向发展，不仅关注成果，更关注学生成长发展的过程。终结性评价要与形成性评价有机结合,更加注重形成性评价。评价要贯穿于知识技能的学习、良好思想品德和心理素质的哺育、创新精神和实践能力的培养、学生个性的发展和多种潜能的开发、体质健康等学生素质发展的全过程。（六）评价成果的客
5、观性原则。评价要做到客观、具体,实事求是。三、评价目的（一)使教师树立对的的教育质量观、发展观、评价观,转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和措施对学生综合素质进行评价,引导和协助学生发展。（二)通过评价指标导向和评价信息反馈,引导学生实现自我结识、自我教育,明确发展方向,增进每个学生在原有基本上全面、和谐、可持续发展；同步，综合素质评价成果可作为初中学生毕业和高中阶段学校招生的重要根据。（三）引导家长和社会逐渐形成科学的观念，营造有助于学生发展的家庭和社会环境,为学生的发展提供支持和服务。四、评价内容及实行按照教育部有关积极推动中小学评价与考试制度改革的告知精神,建立以增进学生发展
6、为目的的评价体系，将学生发展目的分为学科学习目的和基本性发展目的(亦称“基本素养”)。学科学习目的是指各学科课程原则列出的本学科学习目的和各个学段学生应当达到的目的；基本性发展目的是指学生在道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合伙能力、运动与健康、审美与体现六个纬度的体现。(一)学科学习目的评价实行学生平常学习评价和初中学生学业考试制度。1、学生平常学习评价。指对初中学生三年各学科学习成绩的阶段性和过程性评价,由学生的课堂体现、作业体现、小组学习、活动参与、出勤以及期末测试等内容构成。学生平常学习评价采用级别评价，分为A(优秀）、B（良好)、C(合格）、D(不合格)个级别发布。学生平常学
7、习评价每学期进行一次，每个初中学校每一学科A级别的学生数原则上控制在全校该年级学生总数的25%至30%范畴内。学生的平常学习评价是学生毕业及升学的重要根据,义务教育阶段学生平常学习评价成果每一学科均须达到C及其以上级别;达不到规定的学生可以参与补考,补考工作由各初中学校负责统一组织,补考成绩达不到C级别的考生不得领取义务教育证书。学生平常学习评价每个学期进行一次，各县区要制定具体的评价实行措施,由学校负责组织实行,县区不得组织统一的期末考试。2、初中学生学业考试。是初中学生学科学习目的评价的重要手段，是义务教育阶段的终结性考试,目的是全面、精确地反映初中学生在学科学习方面所达到的水平。初中学生
8、学业考试由市教育局统一组织，每年制定初中学生学业考试与高中招生工作实行方案，拟定考试的具体组织措施。（1）科目设立及组织实行文化课考试：文化课考试设立政治、语文、数学、物理、化学、英语、历史、地理、生物等9个考试科目，采用闭卷考试方式,由市教育局统一组织命题、考试、阅卷和发布成绩。信息技术考试:信息技术考试采用上机考试方式，由市教育局统一命题，县教体局具体组织实行。体育与健康测试:体育与健康测试根据实行措施和临沂市教育局有关印发临沂市实行方案(试行）的告知（临教基字1号)规定组织实行。理化生实验操作考试:理化生实验操作考试由市教育局统一组织命题,县教体局具体组织实行。考察科目：音乐、美术、英语
9、口语、综合实践活动、地方课程和校本课程等作为考察科目。考察科目的组织形式和考核方式,由县教体局拟定。(2)成绩呈现文化课和信息技术等考试科目成绩,按照A(优秀)、B（良好)、C（合格)、D（不合格)四个级别和实际分数记录。成绩达到科目总分的0(其中政治、语文达到85%)及其以上者,记录级别A;达到75%至89%记录级别B；达到6至7%记录级别;59%及其如下记录级别D。体育与健康测试成绩，根据国家学生体质健康原则评价指标与分值测算得分,各评价指标的得分之和为最后得分,满分为0分。根据最后得分评估级别:90分及以上为A(优秀）,75分至89分为B（良好）， 0分至74分为C(合格),59分及如下
10、为D(不合格)。学生毕业时体质健康原则的成绩和级别，按毕业当年得分和其她年平均得分各占50%之和进行评估。考察科目成绩：按照A(优秀）、(良好)、C（合格)、(不合格)四个级别或实际分数呈现。(）命题、审题及阅卷命题注意体现新课程理念，试题注意精确反映课程原则对学生的知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观等方面的基本规定。根据学科课程原则,加强试题与社会实际和学生生活的联系,注重考察学生在具体情境中综合运用所掌握的知识分析和解决问题的能力。注意结合学科特点合适加强试题的探究性和开放性，考察学生的创新意识和实践能力，侧重于考察学生对高中阶段学习乃至终身学习所必备的基本知识和能力。杜绝设立偏题、
11、怪题,题量合适,难度适中，保证试题的科学性、公平性。建立和完善学业考试命题、审题和阅卷制度。明确命题、审题、阅卷的程序和规定，加强命题、审题和阅卷人员的队伍建设。成立以教研员和优秀教师为主的命题、审题小组,加强对命题、审题人员的管理和培训,命题、审题人员应充足理解新课程的改革目的并精确把握有关学科课程原则的规定。逐渐建立与完善命题、审题的专家库,审题人员和命题人员必须分开。阅卷人员必须是在职的骨干教师,要保证阅卷工作的客观、公平和公正，特别要加强对主观题阅卷质量的管理，建立阅卷质量的过程监测制度。(二)基本性发展目的评价、内容及原则基本性发展目的评价以教育部有关积极推动中小学评价与考试制度改革
12、的告知中的基本性发展目的为基本根据，重要涉及道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合伙能力、运动与健康、审美与体现等六个纬度,每个纬度又涉及若干要素。各纬度及其要素内容详见初中学生基本性发展目的评价原则及评价级别表(附件)。2、组织实行基本性发展目的评价工作由学校组织实行，分为学期评价与毕业评价。学期评价一般安排在每学期期末进行,重要用于改善学校平常教育教学。毕业评价在初中毕业迈进行,由各个学期的评估成果汇总合成,重要用于教育教学质量评估和高中段学校招生。各学校要把这两者有机结合起来，充足发挥平常评价的基本性作用。要采用恰当方式把平常评价成果纳入毕业评价中，避免平常评价流于形式、总结性评价
13、缺少过程性评价支撑的现象。(1）学期评价学生自评和家长评价。学生自评和家长评价由班主任组织进行。事前，应当就学生评价的意义、措施和需要注意的问题向学生及家长作出阐明,提出规定。学生自评以学生自己的成长记录为重要根据，描述和分析自己在6个纬度的体现、体现自己的感悟,提出自己迈进的方向,并为自己每一种纬度拟定一种评估级别。家长对学生进行评价之前,班主任可通过家长会、家访、信函、电话等方式向家长简介评价的内容和规定，并简介学生的体现状况。家长根据以上状况和对学生的平常理解，提出评价意见。学生互评。学生互评在自评的基本上进行,由班主任通过班会等方式组织。学生按班级或提成若干小组，根据评估内容与原则,结
14、合每个学生平常的体现和发展状况，对其个纬度下的核心体现进行级别评估。学生互评后，要计算出全体学生对某一学生各纬度的平均得分(全体学生给分之和除以全体学生数),然后根据得分与级别之间的转换原则,转换成相应的级别。教师评价。以班级为单位成立以班主任为组长，各科教师参与的班级评价小组。班主任在学生自评、家长评价、学生互评的基本上，根据学生在6个纬度的平常体现,参照学生学业成绩和学习过程的体现、学生自评与互评成果及家长的评价意见，为学生写出评语草稿,分别从6个纬度为学生初定1个评估级别并就此集中或分别征求评价小构成员及有关单位的意见，修改评语，维持或变更评估级别。对于班级评价小构成员之间的分歧，要通过
15、集体研究，谨慎作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。拟定总评级别。根据学生自评、学生互评和教师评价的评估得分，按照最后得分=学生自评分数乘20%+学生互评分数乘2%+教师评价分数乘6%的公式计算出每个纬度的最后得分，并根据得分与级别之间的转换原则，转换成相应的每一纬度的总评级别。每一纬度最后得分和总评级别之间转换原则为:90分以上为A(优秀);5分至9分为（良好）；60分至分为C（合格）；59分如下为D(不合格)。级别评估为A级别的应当公示。各个纬度的A级别人数原则上不超过学校年级总人数的3%,上一年度初中学校素质教育工作评估先进的学校以及省、市级规范化学校,A级别人数所占比例不超过35%。一所学校各班A级别学生的比例原则上应均衡拟定。学生的6个纬度特别是“道德品质、公民素养”评为D级别时要极其谨慎,要有充足资料予以支持,并将学生的材料提交学校评价工作委员会进行审核批准。除非学生有严重违法乱纪或犯罪体现或国家有强制性规定，思想道德素养一般不评估为不合格。撰写评估报告及报审。班主任通过谈话、问卷调查等方式，就评语和评价级别向被评价学生征求意见。在完毕逐历来学生征求意见的基本上，拟定每个学生的总评级别,定稿评语,撰写本班学生本学期评价工作状况的报告,报学校
