《人教版小学三年级上册数学《用估算解决问题》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学三年级上册数学《用估算解决问题》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版小学三年级上册数学用估算解决问题教学设计 教学内容:课本第70页例2,练习十五第2、4题。教学目的1、引导学生经历估算,初步理解多位数乘一位数的估算措施。2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。、感受乘法估算在生活中的实际应用,体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。教学重点：结合具体情境学习多位数乘一位数的估算措施。教学难点:结合具体情境,让学生解释估算的理由和思路。教学流程一、创设情境、感受估算。 1、引课:教师懂得同窗们在十一长假中安排了许多丰富多采的活动。小明一家非常喜欢旅游，她们来到了首都北京的一座公园。在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子,共29人,每张
2、门票元，她们带了2元钱,够吗?你们乐意协助她们解决这个问题吗? 出示例2：每张门票8元，29个同窗参观，带250元钱够吗？ 、分析问题。 (1）认真读题，独立思考。说一说:从题中你获得了哪些数学信息?要解决的问题是什么？（指名说） (2)分析问题,建立联系。“带250元钱够吗?”指的是够干什么?引导学生说出指的是50元钱够不够买门票。 ()理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么措施来解决这个问题呢?（学生独立思考) 谁来说说你打算用什么措施来解决这个问题? 指名说,学生也许说出用乘法，先算98。 板书课题:乘法 并板书298 师追问:你是怎么想的?要解决带250元钱够吗？为什么要先算298？
3、选择算法。根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的成果呢?还是运用估算，只要算出一种大概数就可以？请你选择。在生活中遇到这样的问题,一般不需要计算出精确的成果。一般采用估一估的措施,然后进行比较就可以了。引出课题。板书课题。3、引出目的:这节课我们要学会多位数乘一位数的估算措施,并且懂得在什么状况下需要进行估算。 4、解决问题。 (1）独立思考：怎么懂得8大概得多少?先静静地想一想。（2)同桌交流：把你的想法轻声告诉你的同桌,两人交流一下。 (3）小组报告：哪个小组的代表来说说你们的想法？ 小组的代表发言，完毕板书： 29 2(元） 308=40 24元25元 答:带250
4、元钱够买门票。强调:我们把9看作0，估大了。然后把估计要花的0元和一共带的钱数2元进行比较,由于40元50元，因此带250元够买门票。 (4）适时引进：29大概等于40元，用约等号表达，跟教师一起书写 ,弯弯的像波浪同样。读作“约等于”。板书 、小结：我们用过去学过的知识把29看作和它接近的整十数0，再用刚刚学过的口算乘法就把估算成果求出来了。 二、结合生活,创编例题。 1、情境引入:美丽的公园吸引了许多游客。这时，又来了某些同窗,目前是32个孩子带20元钱，够吗？ 出示补充例题：每张门票8元，32个同窗参观，带250元钱够吗？ 2、尝试估算。 请你思考后来,在练习本上简朴地记录你的估算过程,
5、注意写答语。 和同桌交流想法，统一意见。 3、小组报告:学生也许浮现的状况有： 组：32824（元) 2元250元 0 8=4 答:带20元够买门票。 师肯定学生的估算措施对的，可是结论合理吗？请仔细思考一下好吗? 组2：38240（元） 2816（元) 20+16=56(元）6元5元 30=20 答：带250元不够买门票。 组3：32824(元） 2=16（元) 16元0元30240 答:带250元不够买门票。4、辨析:这些估算措施都是对的的。但有的觉得够买门票,有的觉得不够买门票，这是为什么?让我们来回忆一下:把2看作30,是估大了，还是估小了?308=4元,也就是花20元只买了30个同窗
6、的门票,还差2人没买票。（板书：还差2人没买票)通过比较,懂得带元不够买门票。（写答句)对于这个问题,仅仅估算出一种大概数是不够的,要考虑剩余的人数。 你们目前清晰了吗?没关系，估算在生活中的应用我们需要慢慢体会。能弄清晰就不简朴,能说清晰就更不简朴!我觉得，我们应当向这个组的同窗表达感谢，由于她们引起了人们更深刻的思考，谢谢你们!5、比较分析，感悟估算。观测以上两组算式： 29,把2看作3，08=240,够买门票。 32，把32也看作，30=2，不够买门票。 请人们思考:拿了同样的钱去买门票,估算成果同样都是240元,为什么9个同窗带25元钱够买门票,而3个同窗却不够呢？想一想,这是为什么？
7、 （生也许说出:一种是估大了，一种是估小了，要考虑剩余人数） 师总结:对,我们的估算措施都是对的的，但由于估算得到的仅仅是一种大概数,它与精确数始终有一定的距离，因此,遇到实际问题要具体状况,具体分析。我们外出购物时,一般会多带某些钱,这样遇到万一的状况比较保险。 四、灵活运用,解决问题。 、小明在动物园参观。 (）出示：动物园有一只东北虎重13公斤,一头野牛的体重是东北虎的3倍,这头野牛大概有多重？（仔细读题,思考后来在练习本上解答。） (）和例题98比较:同样是估算，为什么例题在估算后进行比较,而这道题在估算出一种大概数就结束了？它不需要比较吗? 师强调：不是所有的估算题目都需要比较,我们
8、要看解决的是什么问题。这道题求的是这头野牛大概有多重？我们已经求出大概数，固然不需要比较了。 2、继续游览,精彩的海豚表演就要开始了。 (1）出示：二年级有200位小朋友观看海豚表演,看台上有排，每排个座位,估一估,够不够坐？ 轻声读题，你获得了哪些数学信息?思考后来在练习本解答。 （）和例题328比较：同样是估小了，为什么创编例题在估算后进行补充,要考虑剩余的人数,而这道题在比较后就结束了？它不需要考虑剩余的座位吗? 师强调：把43看作40,估小了，座位已经够坐了,固然不用考虑多余的座位。具体状况具体分析，让我们用心体会。 四、全课总结: 小明的北京之行给我们带来了这样多乘法估算的问题，通过学习，你有哪些收获？生活中诸多地方都要用到乘法估算，只要你仔细观测,善于思考,故意识地运用估算解决生活中的数学问题,你会觉得数学很有趣。估算的措施是多种多样的，当它运用到生活中的时候，要注意与否与实际状况相符合。但愿人们都能在生活中用好我们的数学！
