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1、英语“听读说写”四位一体教学法:英语四位一体教学法-高中课文整体教学形式探究一、课题确实定英语“听读说写”教学法已在初中实验成功，得到了省、市课题组的认可，然而在初中、高中阶段的特点不同，特别是课文变化更大，高中阶段的课文篇幅较长，内涵丰富，外延广阔，语言知识穿插重叠，每篇课文都有自己独立的主题和完好的情节。因此英语“听读说写”在高中阶段的特点不同于初中阶段，特别是课文教学。高中课文整体教学远非狭隘意义上的课文教学，而是以交际功能理论为核心，从宏观上重视进步学生运用英语的综合才能为一个整体，我们认为，学习掌握语言不外乎三个过程的衔接：一、承受知识，也就是我们常说的语言输入。二、通过重复所承受的
2、知识，到达对所学语言知识的记忆。三、通过理论，运用承受的知识。这是一个语言输出过程，即把语言当作思想交流及社会交际的工具。以上三个过程靠“听读说写”四个环节来落实、施行。二、施行的指导思想与目的一指导思想本实验遵循整体性原那么、理论性原那么，始终把对课文的整体理解置于首位，始终以学生为教学活动的主体。课堂教学以先“整”即表层整体理解后，“零”即语言点拨操练，再回到“整”即深层整体理解为根本形式，以领悟课文整体内容为最终教学目的，通过不同形式的语言理论，将语言、词汇和语法融为有机的语言整体。二施行的目的宏观上，改革高中英语课文教学形式，探究合适普通高中一、二、三年级英语课文整体教学的路子；讨论大
3、纲对高中一、二、三年级“四会”要求的达成度；培养进步学生综合和应用英语的才能，最大限度地进步高中英语教学质量。微观上，变touch about English为teach English；变learn about English为learn English；改变肢解课文，片面进展词汇、语言知识灌输的场面，克制重知识、轻才能、重读写并非阅读与写作，轻听说的弊端。三、实验的根本情况一实验班级、对象汤波兰：高一6班实验班，高一3班比照班；李向红，高一5班为实验班，高一1班为比照班；肖建竹，高一12班为实验班，高一9班为比照班；胡竹华，高一10班为实验班，高一2班为比照班；刘淑云，高一4班为实验班，高
4、一8班为比照班；张万民，高一7班为实验班，高一11班为比照班；张程度，高二8班为实验班，高二6班为比照班；熊娇华，高二2班为实验班，高二7班为比照班；余新才，高二1班为实验班，高二3班为比照班；阳玉玲，高二5班为实验班，高二4班为比照班；邬敬庚，高二9班为实验班；黄茜瑶，高二10班为实验班，高二7班为比照班；曾令清，高三1班为实验班，高三9班为比照班；魏桂萍，高三3班为实验班，高三5班为比照班；王艳红，高三6班为实验班，高三4班为比照班；陈建萍，高三2班为实验班。二实验机构实验组长：宋福坚实验副组长：文爱斌陈建萍实验组成员：汤波兰、李向红、肖建竹、胡竹华、刘淑云、张万民、张程度、熊娇华、余新才
5、、阳玉玲、邬敬庚、黄茜瑶、曾令清、魏桂萍、王艳红、陈建萍三实验时间与阶段：从20_年9月起到20_年7月止，共两年。四实验课题研究经费5000元，添置教学软件、多媒体教学软件20_0元，以上经费合计7000元。四、实验操作步骤英语“听读说写”四位一体教学法-高中课文整体教学形式探究的根本程序可以概括为：听-引出新教材；读-掌握新内容；说-组合新课文；写-运用新语言。一第一步-引出新教材听的过程就是接收、输入信息的过程，高中课文整体教学在输入信息的同时，老师要调动各种教学手段，采取一切可能采取的措施，以保证信息的完好输入，通常可以采取课内视听的方法进展。老师用挂图或简笔画、或幻灯片伴以英语讲解，
6、绘声绘色地介绍课文背景知识和故事梗概，同时板书本课中【关键词】：p 】：汇、词组、句型，使之在黑板上形成整个故事的文字脉络，然后根据课文的难度、学生的根底进展一定量的说的练习，例如根据板书陈述课文情节，通过“说”的练习到达“听”的目的。二读-掌握新内容在引出新课文以后，再阅读课文这个过程分为三步：第一步是初读。老师布置学生在规定的时限内所要阅读的课文，并做完该课练习中的或由老师选编的阅读理解题，使他们对课文内容有一个更深的印象。第二步要求学生弄清篇章构造、段落大意、作者的写作手法、技巧，要求学生做到：读、查、找、议，即朗读单词和课文；查询工具书和课后注释；找出各段的主题句；与同学讨论，以求深化
7、理解。第三步老师讲解，在全文整体理解的根底上，再根据课文内容、构造以及语言的多少将课文分块进展教学，阅读进入到细读和精读，理解由表层向深层开展，教学要求从理解课文整体内容转入到掌握语言构造。讲解必须做到一个“精”字。每课时可以涉及到1-8个语言点，需要讲解的只能是3-4个，重点讲深讲透1-2个，其余的作略讲处理。有时语言点的掌握纯属记忆问题，那么只要放在详细的语境中让学生先机械练习，再灵敏运用就行了。在这一阶段里，应要求学生做到：划、联、问、记、练五个字，即划出重点词组、句型及难点；新旧知识联想比拟：问自己无法解决的问题；记好听课笔记，积极主动进展操练。三说-组合新课文通过说的练习，组合新课文
8、，把模糊、零乱的理解变成明晰、完好的思路，组合新课文包括：课文内容整体组合；词汇、句型组合；语法知识重点组合。采用的方法有：复述课文、词汇造句、对话表演及单独表演等形式。1、复述课文。老师通过用挂图、简笔画、幻灯片，要求学生复述课文，通过说的练习加深对课文的理解。2、词汇造句。给出本课中的重点词汇组成句子或短文，到达对词汇的理解记忆效果。3、对话表演及单独表演，再现课文情节，加深印象，同时培养学生学习英语的兴趣。四写-运用新语言通过前面“听、读、说”三个步骤以后，再进展写的训练，指导学生写课文的【摘要】：p 】：，或缩写、改写课文，给出主题句和【关键词】：p 】：，要求连句词成篇，或根据范例模拟作文，12下一页 第 页 共 页
