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1、教师激励性语言德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。教师激励性的语言是学生成长的动力，创造性的教学方法会收到意想不到的效果。工作中我注重语言的魅力，根据学生的性格特点，运用精妙的语言为他们塑造美好的未来。 的确，“说话”是一门很大的艺术，教师语言的运用更是如此。明明是同样的内容，可是却由于表达方式的不同，给予对方的感受也有所不同。师生情感交流最多的便是语言。教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利剑刺入孩子心田。因此，教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么。教师在教育教学过程中如何选择语言表达方式，反映着教师的能力水平。下面请看一个例子：
2、学生迟到，低着头默默地站在教室门口。老师：看看表都几点了，还来上学干嘛，还不如在家养着呢。学生：老师，公共汽车半路坏了，我是跑着来上学的。老师：公共汽车坏了，别人坐的车怎么不坏，单单你坐的坏我看你还是跑着回家吧再看同样的事情，不同的处理。老师看到学生气喘吁吁地走进教室，问：看满头大汗，出了什么事？学生：半路上公共汽车坏了，没办法，我是跑来了。老师：为了学习，为了班级荣誉，你能跑着来上学，这种精神非常好。希望你在各方面都像这样严格要求自己。同样一件学生迟到的事，不同的处理方法，会得到不同的教育效果。第一位老师，站在学生的对立立场，对学生讽刺挖苦。学生的自尊心受到打击，心里已经老师对立起来。把缺点
3、作为缺点直接指出来，反而会扼杀了学生的学习兴趣、阻碍了学生的成长。第二位老师，有一颗爱护学生的心，站在学生的立场，说出的话让学生感到温暖。这样的做法并不代表教师对学生所犯错误进行袒护、放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生从迟到的尴尬中走出来，恢复师生之间的正常交流，还学生一份尊重、信任和理解。我想学生会老师到喜欢学习语文的。真的，一句鼓励的话语是爱的传递和情感的动员，能给学生自信，激起学生强烈的学习兴趣和参与愿望。而兴趣是学生获得知识，掌握技能的推动力。随着课改的不断深入，课堂激励评价已成为广大教师课堂教学的重要手段。我们在多年的课堂教学实践中深刻认识到：精彩的课堂激励评价，能是学生在
4、心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩。当然，课堂教学离不开语言，课堂激励评价也离不开语言教师要力求使自己的评价语言真实，准确，精彩。这不仅需要教师的真诚，还需要教师丰厚的文化底蕴，那些人云亦云的棒，棒，棒，你真棒等评价语言使人觉得因而听而生厌。我们每一位教师都要学会开一个帽子工厂，每天上课都要带一些帽子去，看哪个学生适合戴哪顶帽子，就把哪一顶送给他，课堂评价中的同一句话，我们可以说得平淡如水，让学生感到勉强；也可以说得激情四射，让学生感到温暖和幸福。作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。同时我们认为恰当的批评和警醒，也
5、应算一种激励评价。当学生在课堂上出现偏差时，教师也不应姑息迁就，而应善意的批评指正，是学生的思想和言行回到正确的轨道上来。另外，教师的激励性语言也包括书面评语。评语本来是班主任的特权，那么任课教师不时地在反馈内容或形式上（作业、试卷、问卷等），给出适当的评语，会收到意想不到的收获。比如上面：有的同学开篇写到：“老师，作文我不会写，我只写了一下学好语文的方法及建议”“太好了。”实质上，写方法的同时，作文也就成章。总结了方法，有了目标，前进的方向，不也是收获吗？还有的同学写了一篇与语文毫无关系的所谓作文：“老师，我心里有一个秘密，你能帮我吗？好多人都说我笨，我是不是真的笨的出了头，我是不是真的不行
6、？我怎么办？我就是学不会”老师的失职，痛心之后，若能认真地写到：“信心是成功的一半。信心加上的努力、辛勤、汗水、科学的方法，一定会成功的。你不要气馁，别灰心，我会帮你的。你知道吗？你很勤奋，也很用功，你虽然不很聪明，但你手中有一把金钥匙呀！基本功很扎实。”我想这位学生的成绩迟早都会有进步的，起码在学习上有所激奋。因此，教师面对平时的作业，应注意及时地给予一些客观性评价。如：“聪明的你，为什么将作业写得这么乱，我相信你一定能写好，对吗？”“好。有进步，再加把劲，加油！”好孩子是夸出来的，教子十过，不如奖子一长。又例如，临近期末，教师即将开始撰写对学生一学期的评价了。要求我们着眼于孩子的可持续发展
7、，尊重孩子的个性差异，找到孩子的最近发展区、最佳发展区。因此，学期的阶段性评价必将从激励性评价入手，渗透落实新课该的精神和理念。例如下面的几条评语不妨和大家分享一下。1、老师从你天真的黑眼睛里看到可爱善良，看到勤奋执着。上课时，你的黑眼睛告诉老师你听懂了；比赛时，你的黑眼睛告诉老师你努力了；某某同学，希望今后的学习中，能多用你的黑眼睛和同学们交流，学会合作，学会沟通，好吗？相信你会有更多的收获！2、擅长体育的你是咱们班级运动赛场上的大功臣，还记得同学老师为你百米冲刺时的飒爽英姿鼓掌喝彩吗？学习也是一种冲刺真心地希望下学期，你能用百米速跑的拼搏精神，克服一切障碍，一切困难，成为学习赛场上勇敢的胜
8、利者！老师和同学们是你坚强的后盾！3、聪慧的你为班级参加合唱节比赛献计献策，伶俐的你在课堂上精彩的发言历历在目，孩子，你很优秀。可是，如果你想攀登高峰，切莫把彩虹当作梯子。优秀的素质不等于成就，只有脚踏实地方能攀上知识的最高峰。才能成为对自己、对家庭、对社会、对祖国有用的人！4、一学期结束了，某某同学，在愉快的假期生活即将开始时，老师要祝贺你，你进步了！这学期你严格要求自己，每一次作业都精益求精，每一篇作文都文采飞扬，每一节课都在认真倾听、仔细思考，每一次值日都认真负责，你变得乐于表达了。志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。衷心希望你在新学年里能取得更大的成绩！5、老师从你失望的眼
9、睛里看出来，你对自己的成绩不满意。后悔了吗？孩子，这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。沉浸在遗憾的过去于事无补。要记住，学习没有捷径可走，刻苦、严谨、善思才是获取知识财富的金钥匙。老师相信，如果新学年能成为你奋斗的一年，那它就必将成为你的收获之年！加油吧！你能行！然而，赏识学生的优点、长处和进步，并不等于忽视学生的缺点和弱点。学生有了问题该指出一定指出，该批评的一定批评，该制止的一定制止，绝不是姑息养奸。众所周知，人在本能上对批评有一种抵触心理。但如果批评合理，就能起到化消极因素为积极因素的作用。因此，批评学生时要慎重，要讲究方式、方法，语言应该委婉，以情服人，让学生在接受批评时心服口服。还要把学生看成一个个独特的个体，给予充分的理解，缩短师生之间的心理距离，以心换心，由“心理换位”达到 “共同感知”，才能让批评真正达到激励的作用。 欧美一些管理人士主张使用“三明治”策略，即在批评时，应像“三明治”一样，将批评夹在好评中间，以让学生受到最大的激励。课程标准指出：教育评价是促进学生的发展。赏识是促进学生发展必不可少的手段，批评更是应当的。但赏识和批评的分寸应当适度，实事求是，不宜过分夸大，不能单讲片面，让二者统一在教育教学活动中。总的来说，教师激励性的语言是学生成长的动力，既表现在学习上又表现在做人上，运用精妙的语言能使他们塑造美好的未来。
