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1、浅谈新课程理念下小学数学教学策略 希望小学 刘琴长期以来，课堂教学都是学校实施教育的主要途径，学生的知识大都是在课堂中掌握而来的，而教学是离不开教材等媒介的，因此，小学数学教师要想获得良好的教学效果，首先就是应该围绕数学的教材来精心地设计教学过程，再结合小学生自身发展的特点，从而得到适合自己的一套完善的教学策略，除此之外，要想达到一定标准的教学效果，教师还应该鼓励学生学习数学的积极性，由此可见，教学是一个师生相互协作、共同配合的过程，而这个过程是非常复杂的，在实际的运用中会遇到一系列的问题，因此，要想成功地开展教学，教师需要合理科学地运用教学策略。随着我国新课程改革的实施，人们对义务教育的要求
2、也越来越高，在这种背景下，如何恰当地使用教学策略是影响小学数学教学质量的关键。一、现阶段小学数学教学存在的问题（1）小学生还除了身心发展的关键期，他们的心智往往是不成熟的，以形象思维为主，因此，他们对知识的接受能力还不高，尤其是对于数学这门抽象的学科来说，这就容易导致小学生的偏科现象。（2）而由于教学进度的安排，为了追赶时间，小学数学教师往往采取题海战术，从而获得高分，这种方法虽然在一定程度上帮助学生掌握了数学知识，但是学生获得的知识是抽象、死板的，如果转变题型，很多学生就无从下手，由此可见，这种模式只是应试教育下孕育而生的特殊模式。当前小学数学传统的教学模式已经难以符合新课程理念的标准，它存
3、在如下几方面的问题：1.传统教学模式难以提高小学生的综合素质；2.不利于调动学生学习数学的积极性；3.学生解决实际问题的能力不高；在这种环境下，学生对数学的兴趣会逐渐地降低，甚至完全失去对学习数学的兴趣，而这对提高小学数学课堂教学质量是非常不利的。二、新课程理念下小学数学教学策略1 创设有效情境，提升学习兴趣事实上，兴趣是激发人们某项行为的内因，同时也是帮助人们探索世界的动力所在，因此，在小学数学的实际教学中，教师需要创设合理的教学情境，只有这样，才能充分地调动起学生学习数学的兴趣，学生在兴趣的带动下会积极地参与到课堂活动中来，从而有效地提高小学数学的课堂效率，我认为教师可从以下几方面来创设教
4、学情境，分别是：（1）以故事来创设问题，从而带动学生学习的积极性；（2）以实验来调动学生的学习兴趣。对于小学生来说，数学是一门枯燥无味的课程，为了调动学生对数学的兴趣，教师可根据小学生学习的特点来设计教学过程；（3）创设和谐的竞争环境，激发学生的好胜心理。小学数学教师可以根据学生的心理特点来设计竞争情境，从而培养学生对数学的学习兴趣。2密切联系生活实际，实现教学价值对于小学生来说，数学是一门逻辑性强而抽象的课程，它不仅具有严密的逻辑性，还有实际的运用价值，事实上，数学问题在日常生活中是无处不在的，因此，数学教师在实际教学中应该将教学内容和学生的生活相结合，帮助学生从日常生活中找到学习数学的兴趣
5、，这样才能将学生从抽象的数学符号中脱离出来，最终成功地回归到真正的数学学习中去。3 小组合作学习，调动学习热情目前，新课程改革要求教师改变以往的学习模式，而小组的合作学习是一种新型的学习模式，它符合素质教育的标准，学生通过小组合作学习除了能够增加彼此的感情外，还能够充分地发挥学生的特长，而在合作和讨论的过程中，学生能够快速地成长，形成正确的人生观，最终提升小学数学的教学效率。比如，教师在讲解加减法时，可将学生加以分组，以小组为单位来安排学习任务，确保让每个学生都能够充分地加入到讨论中，此外，小组合作学习还能帮助学生全面优质地发展，让优生更优，让差生变优，由此可见，小组合作除了帮助学生掌握必要的
6、数学知识外，还能够帮助他们养成良好的品德。4 注重教学反思，提升教学质量反思是提升教学质量的主要方式，教师在上完一堂课后，都应该及时地总结自己的教学过程，除了教师需要教学反思外，学生要想获得真正的知识，也需要进行反思，因此，教师应该引导学生对相应的教学内容进行反思，比如教师可提出问题，要求学生在课后通过讨论得出答案，这样不仅可以巩固当堂的教学内容，还能培养学生思考的良好习惯。5 巧用图形、言语，增强教学辅助教师和学生是通过言语和肢体来进行交流的，尤其是在数学教学中，语言是一个重要的沟通工具，此外，教师还可通过图形来帮助学生直观地了解数学知识，通过给予学生一定的思考时间，从而帮助学生在头脑中建立起一个具体的数学模型，最后，教师还可要求学生将自己理解的知识表述出来，这样可以提高学生的语言表达能力。6. 合理适用现代教学技术。 合理适用现代教学技术，有利于增加课堂容量，增强学习兴趣，更加直观。便于学生掌握知识。 教师应该根据小学数学的特点来设计教学过程，并且教师还应该充分地把握学生的学习心理，以学生为依据来科学地进行教学，只有这样才能充分地调动学生学习数学的兴趣，才能改变学生以往被动学习的模式，因此，教师可通过创设情境、小组合作学习等方式来提高教学的质量，从而实现小学数学的教学目标。
