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1、搭配中的学问教学设计蒋静教学目标:1 结合“搭配服装”等现实情境，让学生探索并掌握简单的搭配方法，能用合适 的方式表示自己的搭配方法；2. 在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题，训练学 生有序思考的能力；3. 在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养学生的符号意识。教学重点：联系实际，通过“搭配服装”营养配餐”和“去动物园的路线S掌握简 单的搭配方法。教学难点：使学生有序地思考问题，做到既不重复也不遗漏。进一步体验解决问题策略 的多样化。教学准备：多媒体课件、学具袋（帽子、裤子图片）。教学过程：一、课前小游戏师：今天的同学们个个看起来都神采奕奕的，蒋老师真想同你们
2、握握手。（你坐得真端正！你真棒！你表现越来越好了！你今天很认真！你好！）师随机找十个左右的同学握手，随后问：哎呀，老师忘记刚刚都和哪些同学握过手了。应该怎样握才能让老师和每个同学都握一次手呢？你有什么好办法？（生：可以一行一行地握，一组一组地握，一排一排地握）师：也就是按一定的顺序进行是吗？（你真是一个善于思考的孩子！加油！）二、创设情景、导入新课活动一：创设情境，自然引出所要研究的搭配问题师：今天，老师给同学们介绍一位新朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑 的图片）（想）他是谁呀？（小丑）n认识服装：师：这是马戏团的小丑“奇奇S这些都是它的演岀服装，可真多 呀！都有什么呢？（帽子，裤子）什
3、么样的帽子？2, 服装分类：他有两顶帽子和三条裤子，他今天要去表演节可是他不知道 怎样穿戴才好，想请我们帮忙，你们愿意帮助他吗？（愿意）咱们先来给这些服 装分分类，该怎样分？（帽子一类，裤子一类）这样把他分成了儿类呀？（两类）3, 他想选一顶帽子和一条裤子，可以怎样搭配呢？可以搭配出多少种方法呢？你 们愿意帮帮他吗？（愿意）活动二：自主探索，初步发现搭配规律和表示方法1. 摆一摆，说一说。（1）学生利用学具图片动手摆一摆，并与同桌说一说。师巡视时说：看看你能搭配出多少种不同的方法？师：你搭配了多少种不同的方法？ （6种，有不同的吗？ 3利4两种等）师：看来呀！这搭配中还有不少学问呢。今天我们就
4、和小丑奇奇一起来研究搭配 中的学问（出示课题：搭配中的学问）（2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。【学习成果预设：生：没有顺序任意搭配。生：先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子。生：先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子。】（3）比较岀现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。先让没有顺序、任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象。再展示其他两 种方法。师提问：还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定？搭配时，我们要注意什 么才能做到不遗漏也不重复？（出示贴纸：不重复，不遗漏）【学习成果预设：生：不管是先确定帽子或确定裤子，只要按一定的顺序搭配， 就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方
5、法都找出来o （Hl示贴纸：有丿了）（4）师：请你选择一种搭配方案再来摆一摆，并和同伴说一说。（让学生进一步体 验按I帧丿孳配的好处。）2. 画一画，说一说。师提问：刚才我们用图片摆一摆，找岀了不同的搭配方法，如果没有这些图片， 怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢？能不能想个好办法，把这儿种搭配方 法表示出来？生：可以写一写，可以画一画。师:诘川你喜欢的方法表示出这儿种搭配方法。注意：老师有要求：请看！（完 成在一号作品栏里）（1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程。（师巡视，收集学生作品）【学习成果预设：生用文字代替生用图形代替生用字母代替】（2）展示交流各自的表示方法。第一种思路：师介绍笑
6、笑的方法。 师：笑笑这样表示各种搭配方法，你能看懂吗？生：笑笑用三角形表示帽子，正方形表示裤子。然后通过连线，表示每一种搭配 方法。师：一共有儿种搭配方法？（6种）重点讨论用字母表示的方法，理解A2, Bl, B2, B3各自表示的具体含 义，并体会这种表示方法有什么好处。师：大家觉得哪种方法既简单，又明白呢？（字母） （4）选自己喜欢的字母表示,再次体验用字母表示的方法。（完成在|号作品栏里） 活动三：多次体验，逐步加深对规律和方法的理解1. 搭配午餐。师：我们为小丑选择了多种样式的表演服装，他非常感谢我们，想请我们吃午餐。（岀示午餐信息，主食：米饭、馒头；炒菜：鸡蛋西红柿、土豆片、青椒炒肉
7、、 烧茄子）一种主食搭配一种炒菜，可以有多少种不同的配餐方法？你能把这些方 法都表示出来吗？（1）学生独立尝试表示出所有的搭酉师：请用自己喜欢的方法来配餐。（完成在3号作品栏里） 组织集体交流，展示思考过程和裏示芳法。2x4=8 （种） 师：如果再增加一份主食，面条，现在一共有多少种不同的配餐方法呢？ 3x4=12 （种）2. 去动物园的路线。师：吃完午餐，小丑想要带我们去动物园玩，这里面也有数学问题。（1）出示路线图，明确学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。教师 提问：学校到动物园一共有多少条路线可以走？（2）师：请你尝试用自己喜欢的方式表示所有路线。（完成在|号作品栏里）反馈交流
8、各自的表示方法。3观察比较，发现不同问题的内在联系。观察比较解决前面三个搭配问题时所画的图示，你发现了什么？（先与同伴说一 说，再组织集体交流。）师：代替的东西一样吗？（去动物园的路线的画图连线法与衣服的搭配方法相 同，但表达的意义不同）三. 课堂小结今天你学会了哪些知识？你认为在搭配中要注意些什么？教学反思：好的方面：1,运用了投屏技术，大大节省的上课时间，提高了课堂效率；2,思路比较清晰，整节课的基本环节都完成了；3, 活动设讣有趣，学生学习兴趣浓厚。不好的方面：1，整个教学设计的内容梯度不够，没有由浅入深；2, 练习题没有照顾到各学层的学生，忽略了拓展题的设定，思维训练 没有较好地体现；3, 生生互动和生生交流方面给予的机会和时间不够充分；4, 在总结上面花费时间较多，没有及时提炼出最优化的方法；5, 在学生用图形表示搭配方法的时候，教师没有提点到，两个三角形 和三个正方形的形状是一样的，不能分别表示出两顶不同的帽子和三 条不同的裤子，所以只有用不同的字母表示，才是最简便最快捷最清 楚明白的方法。
