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1、引导学生积累丰富的语言文昌市淸澜智新小学 云曼芬执教语文多年，在教学中经常遇到这样的事情：有一些学生在课堂上往往不知道如何表达内心的感受或写作文时词不达意。我认为出现这样的问题，主要是学生的语言积累太少了，因为语文的学习不是一蹴而就的，必须经过长期的积累，只有“厚积”才能”薄发”。而语文课程标准也提出：语文教学应该注重学生的语言积累，由此可见积累语言是小学语文阅读教学的重要任务。只要学生积累了丰富的语言，以上出现的问题应该可以迎刃而解了。作为一名语文教师，我们应该如何指导学生积累丰富的语言呢？下面谈谈本人的一点点见解：一、 激发学生积累语言的兴趣现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接
2、、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了积累语言的兴趣，才能从内心深处对积累语言产生主动需要。因此，教师要努力激发学生积累语言的兴趣，让他们愉悦地进行语言积累，快乐地接受丰富的语言。语文教材中安排了一篇篇文质兼美的课文，在教学中我采用多种教学方法让学生感受语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣。1、在朗读中品味语言。叶圣陶先生曾指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。所以，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。古人云：“读书百遍，其义自见。”语文教材中文质兼美的课文应该让学生认真读，反复读，以此来
3、感受语言，积累语言。语文课本中每一篇讲读课文都要求有感情地朗读课文或朗读课文，我在课堂上都安排充分的时间让学生有感情地朗读课文，让学生在读中细致地体会语言的艺术美，节奏美、音韵美、意境美、思想美。2 、比较品析语言。通过增加或减少原文的词语与原文比较，让学生比较不同句子表达上的优缺点，体会作者用词的精妙；还可以通过替换原文词语与原文比较，在比较中体会用词的准确性。例如我在教桃花心木时，原文有这么一句话“更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。”我先让学生把这句话找出来读一读，然后把这句话中“莫名其妙地”这个词去掉再读，比较前后两个句子表达有什么不同，学生通过讨论明白了：这时作者还不知道树苗
4、枯萎的原因，所以“莫名其妙地”这个词不能去掉。又如我在教开国大典时，原文中有这句话“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。”我先让学生理解“直奔”的意思，然后用“走向”替换 “直奔”，把句子变成“他们清早到了北京车站，一下火车就走向会场。”让学生比较两个句子在表达上的不同，从而理解了“直奔”比“走向”更能反映人们参加开国大典的急迫兴奋的心情。通过这样的比较教学，学生对语言的精确性有了更深刻的理解，对语言的感受能力提高了。 3、发挥想象感受语言。有些课文描写的意境很优美，可以引导学生发挥丰富的想象，边读边想，让学生把抽象的语言文字通过联想把它变成生动连贯的画面，把具体的场景活灵活现地再现眼前
5、，把情景、文字语言融为一体，在生动的语言情境中积累丰富的语言。例如我在教最后一头战象这篇课文，当学生读到“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面”时，我让学生发挥想象，猜测它在“久久凝望”中，回想些什么呢？经过想象，学生畅所欲言：它想起和同伴们驮着抗日健儿奋勇杀敌的情景；它想起日寇被打得丢盔弃甲，四处逃窜；它想起英勇的战象和抗日将士纷纷中弹倒在江里通过想象拓展的教学，丰富了学生对语言的理解。我相信学生对积累语言的兴趣一旦被激发，学生就会把积累语言当成一种主动需要。二、教给学生积累语言的方法我认为做任何事情都要讲究方法，好的方法能取得事半功倍的效果，在长期的语文教学中，我摸索了一套行之有效
6、的积累语言的方法。1、背诵记忆法。儿童正处于储存语言的最佳时期，在理解的基础上多背诵一些好文章，有利于培养记忆能力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间。除了课文中要求背诵的以外，能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积极积累语言。2、摘录归类法。俗话说“好记性不如烂笔头”，每学期让学生每人准备两本摘录本，一本用来摘抄课文中的好词好句，另一本则用来摘抄课外阅读中的好词好句。教师要积极督促学生把自己摘抄的好词好句经常拿来读一读、记一记，做到熟读成诵，把摘抄和背诵记忆结合起来，才能收到最好的读书效果。对摘记的优美词句，一个月
7、要做一次归类工作。把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。 学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，成为一种爱好。三、让学生在语文实践活动中积累语言有效的语文教学不是孤立的，必须辅以丰富多彩的语文实践活动，在活动中加强语文资源的联系，启迪学生主动利用他们进行语言文字积累。1、开辟“读书”角。在教室里，为学生开辟一片读书的天地，学生把自己喜爱的课外书主动带来充实书柜，互相分享，既扩展了学生的阅读面，又为学生提供了读书交流的机会，可谓一举两得。2、开辟“名言”角。在黑板的右角，为学生开辟一块 “名言”栏，让他们轮流展示自己积累的名言，鼓励他们把
8、自己喜欢的名人名言、谚语、歇后语写出来与大家一起分享。3、评选优秀摘录本。每个星期对学生的好词好句摘录本检查一次，从积累语言的数量和质量两个方面进行评价，每学期评选出优秀摘录本，并对获得优秀的学生进行奖励，激发学生的积极性，使学生养成积累语言的良好习惯。4、开展竞赛活动，促进语言交流。每个星期安排一节班级活动课，让学生进行写词写句比赛、朗诵课文比赛、讲故事比赛、演讲比赛等等。学生之间的交流便是展示语言，积累语言的绝妙机会。在班级活动中举行语文知识竞赛，学生积极准备的过程即是语言积累的过程；欣赏他人表演，学习他人所长当然更是一次语言的积累。 四、让学生在运用语言中积累语言熟读背诵是通过语言的输入
9、增加大脑皮层的语言信息，作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此，作文是更高层次的积累语言。有时会读书的人不一定能写出好文章，只有通过自己实践练习，学以致用才能真正获得知识，知识积累的过程才算完成。我鼓励学生在习作中运用自己积累的优美词句。学生在习作中运用积累的语言时容易堆砌词句，这时就需要我们老师悉心的指导，指导学生进行删改。当学生在作文中恰到好处地运用了好词好句时，我常用红笔标出并加以赏析，还在全班赏读表扬，增强学生积累语言和运用语言的乐趣。总之，学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。1
