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1、网络合作学习在大学英语教学中的应用1 随着现代教育技术的日益普及,网络教育已发展为语言教学与学习的一种重要形式,基于网络的学习在大学英语教育中的应用也越来越广泛。丰富的网络学习资源、虚拟和真实并存的应用平台为语言学习特别是英语学习提供了便利的条件,也改变了传统英语学习模式对大学生学习英语的种种限制。网络学习具有交互性强的特点,在网络学习中采取合作学习的模式更有利于培养学生的交际能力、调动其主动性。教育部高等教育司在最新制定的大学英语教学课程教学要求中明确说明,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主
2、学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。1在大学英语教学中应用网络合作学习,整合和优化网络资源、加强师生互动、学生间的互动有利于实现这一教学目标,提高大学英语教学效率,深化教学改革。2.网络合作学习与大学英语教学2.1网络语言教育与大学英语教学互联网的迅猛发展推动了网络教育在语言教学领域的应用,网络语言教育成为大学英语教学的重要形式,很多高校开设了现代远程教育英语专业。网络英语教学模式使教师和学习者在时间和空间上得到了自由。网络教学多样化的教学模式满足了个性化和个别化学习的需求。网络学习通过网络技术向学习者提供了大量的语言学习资源。2学生可以充分利用多种类、多模态的首要
3、学习资源以及助学资源进行独立、自主、自发的学习。3网络语言教育是大学英语教学未来发展的趋势。尽管我国的大学英语教学现阶段受种种客观条件的限制仍旧以传统校园教育为主要形式,但是网络语言教育的应用却不可忽视。网络作为计算机辅助语言教学的重要手段,为大学英语教学提供了更加生动活跃的教学环境,也大大节约了教育资源。将网络语言教育与大学英语教学相结合,在大学英语教学中融入网络教育,实现资源共享、交互学习,对大学英语教学向以学生为中心的模式转化有重要的促进作用。大学英语教学改革的不断深入和现代教育技术的应用和推广使计算机辅助语言教学成为大学英语教学发展进步的重要推动力。网络语言教育则是计算机辅助教学发展和
4、进步的助推剂。在基于网络的大学英语教学中,学生可以获得更多的自主学习的机会,学习兴趣和动机得到激发,通过大量的实际应用和交互学习提高语言交际能力。教师则可以整合更多的教学资源,采取更多灵活的教学组织形式,编排更为丰富的教学内容。网络语言教育和大学英语教学密不可分,利用网络所提供的真实和虚拟的语言环境,为学习英语的大学生创造更多的实际应用语言的机会,培养其自主学习语言的能力,是大学英语教学应予以重视的要素。2.2大学英语教学中的合作学习尽管关于合作学习的定义在中外学者中有着不尽相同的论述,但合作学习对于提高学习效果的显著作用却被教育界广泛认可。在大学英语教学由以教师为中心向以学生为中心转化的过程
5、中,合作学习逐渐受到更多的重视,并被越来越多的采用。合作学习可以分为正式的合作学习、非正式的合作学习和合作性基层团体三种类型。正式的合作学习有固定的小组成员、组员之间的关系会持续一段时间,小组任务明确。非正式的合作学习通常指为完成临时任务而进行的小组协作。合作性基层团体是指合作基层小组。4这三种形式在目前的大学英语教学中都有不同程度的应用。正式的合作学习在大学英语课堂教学和课余活动中都有应用,尤其多见于互动型的英语教学课堂。非正式的合作学习主要见于课堂教学。合作性基层团体在目前的高校中主要以学生自发组织的英语学习社团为主。传统的以教师为中心的大学英语教学模式中虽然也有一些合作学习的成分,但以非
6、正式的合作学习形式为多。在以学生为中心、注重培养学生自主学习能力的大学英语教学新模式中,合作学习应作为主要的教学组织形式,三种合作形式可以被结合运用,从而调动学生的英语学习主动性,通过相互协作形成良好的英语学习氛围,通过同学间的相互学习降低学生的英语学习焦虑,通过小组讨论、英语社团活动培养学生的英语交际和应用能力。3.网络合作学习在大学英语教学中的应用网络合作学习是网络语言教育中一种更加强调学习主动性、培养学生交际能力、降低学习焦虑的教学组织形式。基于网络的合作学习在形式上更加灵活,不再拘泥于时间和空间,在大学英语课堂和课余都可以进行,并且能综合运用正式合作、非正式合作和合作性基层团体等三种形式。网络合作学习使英语学习的连续性能够很好的保持,大大提高了英语教学与学习的效率。
