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1、建筑结构专业能力评价体系一、建筑结构专业能力评价目的 考核评价标准体系是衡量教学质量及学生专业能力的体 系。一套先进合理的考核评价标准体系，不仅能准确地定位学 生真实水平的高低，是培养高职学生创新能力的保证，而且对 准确衡量教学质量、利于教学质量的不断提高方面有着重要作 用。以往，在教学中普遍存在着一次考试、一张考卷定成绩; 实践环节考核评价指标含糊，成绩评定有很大的随意型、主观 性大及不能客观反映学生的实践能力和水平等问题，不仅直接 影响了学生学习积极性的进一步提高，而且限制了教学水平的 进一步提高。因此，建立科学、合理的学生成绩考核评价标准 体系，不仅对于保证教学质量、培养技能应用型人才有
2、重要的 意义，而且会不断促进教学乃至整个职业教育教学体系的不断 充实与发展，从而充分发挥实践教学其对学生综合素质培养的 应有作用。在建筑结构课程当中，为了使学生掌握与工程施工及 设计有关的结构基本知识，建立以建筑结构知识运用能力评价 为主线的全过程的评价体系，更好地调动学生自主学习本门课 程的学习积极性，全面掌握学生对该门课程的学习动态，总结 和发现教师与学生在教与学两个环节中的经验和问题，指导教 师在下一个教学过程中更好地履行教师的教学责任，依据课程 整体设计与课程标准，建立本考核与评价体系。：二、建筑结构专业能力评价原则1、重应用、强能力：为了让建筑结构课程的内容体现精 和管用，我们让规范
3、、图纸、图集进入课堂，使学生所学知识 技能与当前各企业正在应用的知识和技术相同，所学即所用， 学了有用，重在实用。在评价过程中要坚持体现学生的能力， 以能力强弱来衡量学生成绩的高低。评价中坚持以知识运用能 力为核心，在评价的内容上要注重学生对课程中的知识点运用 的能力。评价形式上，对能力评价各应有侧重。学习态度评价主要 评价学生的学习态度、积极参与能力;职业成长体验评价主要 评价学生的自主学习能力和信息收集与处理的能力;课程设 计、综合训练等评价主要评价学生的知识综合运用能力、组织 协调能力和创新能力;期末考试主要评价学生对知识掌握的深 度与广度。在评价范围方面，大胆突破教材圃制，打破传统方式
4、，可 以出现少量的教材中没有但是学生应该具备或者必须具备的其 他结构识图方面的试题，包括学习能力本身的评价，以评价学 生的课外自学能力和学生应具备的基本素质、2、全程化评价原则：即在评价过程中避免期末一张试卷 决定学生学习成绩的现象，坚持从始至终全过程进行评价。在学期学习过程 中，从课堂学习的第一天开始直至期未考试结束后的时间内， 每一阶段、每一任务都对学生进行阶段性评价，以加强对学生 自主学习的引导;3、遵循评价规律原则。在坚持上述原则基础上还要坚持 评价的一般规律原则。第一，全面覆盖原则。在评价过程中既 要在评价内容上全面覆盖整门课程知识要点，又要在评价形式 上全面覆盖各种适合于高等职业教
5、育的评价方式;第二，突出 重点原则。在评价内容方面要突出课程的知识点和技能点，重 点内容要重点评价，并且在评价成绩方面占有较大的比例;第 三，难易度均衡原则。在试题的难易程度上要保证均衡，既能 使学生成绩呈现正态分布，反映出学生对知识。能力的整体掌 握情况，又能使学生成绩有真实的区分度，反映出个体学生的 能力差异、4、建筑结构课程考核评价体现双证融通由于建筑结构课程是建筑工程技术专业的一门基础理 论课，考核方式以考试及教学过程考核为主，所以在考核评价 方面，我们将教学过程的考核与职业技能鉴定考核结合，考试 内容与职业技能鉴定标准相衔接。为了突出职业资格标准的导向作用，体现学历教育与职业 资格证
6、书教育的紧密结合，我们重视职业技能和综合职业能力 考核，建立与专业培养目标、职业标准相匹配的职业技能考核 制度，建立考核标准与考核大纲，从而使考试内容与职业技能 鉴定标准相衔接。在建设建筑结构课的过程中，我们通过分析巾 钢 筋工国家职业标准、 施工员岗位职责的技能要求和相关知识 要点，把课程分解为若干个教学任务。通过完成每一个教学任 务具体的专业知识和职业能力培养目标，实现课程的整体综合 培养目标。在课程教学中，以多媒体教学手段和实物教学为 主，教学内容涵盖了钢筋工国家职业标准、 施工员职业标准 中相对应专业知识要点;即逐步将学历教育规定的基础理论和 专业知识，与职业资格考证的应知、应会内容融为一体，学生 在完成学历教育计划的同时，获得职业能力的培训。的人还：
