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1、小学英语老师教学反思小学英语老师教学反思1 一、融于生活春雨润物细无声语言最本质的功能是在生活中的交流和沟通。在教学中应基于教学内容，尽量利用各种教学手段，结合学生的兴趣所在和生活实际，创造适当的生活情景，多给学生开口理论的时机，让学生在情景中加深对新知的理解与运用，以求到达交际的功能。“what do you have for today？”是本课的重点句型，也是难点，为引导学生自然地说出这个句子，老师先以“今天老师起得很早，为什么呢？因为我吃了一顿美式早餐。”勾起学生的求知欲，听到这个american breakfast，学生们的思维马上翻开了，都迫切想知道老师的早餐到底吃了什么，这时就可
2、以引导学生渐渐地运用新句型“what do you have for today？”来向老师提问。老师那么先不作答，揭开美式早餐的真面目后，出示“i have 。”句型，请同学们帮助老师来答复，于是很顺利地，同学们在浓重的兴趣驱动下，很好地掌握了这一问一答，解决了本课的难点。只可惜我在前面复习环节有些拖沓，复习的内容未经斟酌，将“what would you like for ？id like 。”这一与本课内容无多大关系的句型也放进来，还设置了chant，占用了过多的时间。二、溯本求水到沟渠自然成语篇是语言学习材料，也是教学与生活之间架设的一座桥梁，要想让学生学得轻松、到位，就得学中用，用中
3、学，学用合一。因此，我们在教学中应多为学生创设与主题一致的、真实的教学情景，让学生充分感知语言材料，在本课的对话教学中，笔者尽量为学生创设真实的语言情景，努力在情景中施行教学，让他们进展语言交际，以培养他们的口语表达才能。课文的对话是发生在mike和sarah之间的，但没有设置对话发生的详细时间和情景，也未配上相应的插图，初读这篇对话时，让人觉得有点困惑，“what do you have for lunch today？”终究问的是还没吃过午饭还是已经吃过的午饭呢？mike和sarah又是在怎样的情景发生这样的对话呢？带着这样的问题，笔者又细细地将课文多读了几次，从“im hungry。”这
4、句话中猜出对话可能是发生在下午四五点钟，mike肚子饿了，sarah问他午饭吃了什么，抓住这个线索，笔者利用多媒体课件，结合四年级下册刚刚学过的what time is it？单元的内容，在课文呈现之前先铺设了对话发生的时间和地点。使得孩子们在初听录音时就能快速地理解课文的大意，并能在老师的提示下将对话复述出来。接着，老师将时间挪后一小时，mike已经放学回家，在提供一些句型支架的情况下，让同学们现学现用，马上来编一个mike和爸爸之间发生的对话，到达了学以致用的目的。三、课外延伸其乐融融兴趣浓苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进
5、展心灵接触。”英语教学不仅要扎实掌握英语语言知识、技能和运用语言的才能，更要关注学生人文精神的培养和全面素质的开展，在注重考察学生到达详细教学目的的同时，更应注重学生情感态度和价值观等方面的评价。在本单元以前，学生已经在前几册中学过不少有关食物和吃饭的内容，“吃”一直是学生们非常感兴趣的话题，而通过本部分parta的学习，学生们又掌握了更多的蔬菜和肉类的单词，但学生能从语篇中获得的信息又是非常有限的，这时，笔者把握住着这绝好的课程资，穿透语篇，回归生活，顺势结合颜色的单词进展饮食知识的教育，鼓励孩子们在平时多吃各种颜色的蔬菜，让自己身体更加强健，既稳固了英语中颜色和蔬菜的单词，又获得了丰富实用
6、的情感体验，并让他们同桌合作，以学校主人翁的态度来设计一个科学营养的菜单，这时假如能让学生们基于自己设计的菜单，运用本课的句型再来编一编对话，就能使句型的运用更加贴近学生的生活实际。心理学研究告诉我们，当个体在一定时期内承受的信息和要解决的问题保持在一定范围内时，会以愉快的心态承受它；假如超过这个限度，人的心情会因此烦躁不安，思维会变得紊乱。因此，过多机械的问题不但不会激活学生的思维，反而会让学生认为英语学习就是简单重复，缺乏挑战，从而逐渐丧失积极参与课堂的兴趣。所以，在这个环节中，我们看到前排学生答复下列问题时声音响亮，语音标准，而越往后越能看出学生的敷衍状态：他们模糊地说完，迅速地坐下。因
7、为这样的问题不需要经过他们的大脑考虑，只需重复别人的话。而不经过大脑过滤的知识，是很难让学生内化为自己的知识的。为了防止让学消费生这样的惯性思维，也为了防止老师的劳动成为“无效劳动”，我们有时不妨给学生的惯性思维“设道坎”，来点“冷幽默”，让课堂“热”起来。如同样在这一单元的教学中，一位老师和学生一起学唱完歌曲Whos that girl后，分别指着一位听课的女老师和男老师让学生变换歌词唱Whos that woman/man? Sorry, I dont know.接着老师突然指向自己，学生仍然兴高采烈地唱Whos that woman? Sorry, I dont know. 这才发现对自
8、己的老师不能用Sorry, I dont know来唱，于是学生大笑，重新调整了歌词。这一道“坎”挡住了学生的单向滑行式思维，触及了学生的兴奋点，使得课堂的气氛更加热烈，学生的思维更加多向而严谨。小学英语老师教学反思3 本节课的内容我选自小学英语三年级上第四单元B Lets talk，由于是对话教学，因此在备课的过程中，我对教材进展了一定的加工，根据学生的实际生活，对句型的出现顺序进展了编排。同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够主次清楚，是教学重点不够突出，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：一、复习旧课，导入新课，对句型的
9、出现顺序进展了编排本节课我利用Teddy Bear这首歌来活泼课堂气氛，让学生在知不觉中学会说Teddy Bear。同时利用Teddy Bear的实物来加深学生的印象。我拿出Teddy Bear然后说：I have a Teddy Bear。 Its nice 。 I like it。把课文中的句型一一呈现。接着，通过游戏呈现重点句型May I have a look？Sure，here you are。并自编chant来练习这个句型：Look升Look升a look降；Have a look升have a look升；May I升May I升May I have a look升？Sure S
10、ure here you areThank you Thank you Thanks最后进展课堂操练师生，生生。二、自主学习首先利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习；其次我认为学生会应用英语是关键，因此给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在什么场景中应用，让他们自编自演。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。三、课堂设计不合理，课堂教学过程中出现断层，难点没化解从整节课来看，课堂开头Teddy Bear的呈现很自然，学生容易承受，但是Its nice . I like it。这个句式的出现就显得很突然，学生不容易掌握，出现了课堂教学过
11、程的断层，对于学生学习句式这一难点没可以化解。呈现句式的形式不够有新意，对学生的心理特点把握不好。教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有可以很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。假如可以在句式的教与学的过程中，做好由易到难的衔接工作，给学生提供开口的时机，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，可以打破句型教学是难点的问题。小学英语老师教学反思4 我展示了一堂小学五年级的英语示范课。我执教的新途径小学英语四年级下册教材的第二单元第一课。回忆我上课的过程，收获还是挺多的，有成功之处可供人借鉴的，也有值得讨论尚需改良的地方。一、充足的课前准备。我认真钻研教材，确定了教
12、学内容及重难点。仔细研读文本，深化理解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵，大胆取舍与整合。精心制作课件，设计教学环节与导学案。二、充分的个人素质展示。本人上课情绪饱满，充满激情，常常与学生同欢笑，共忧愁。本堂课伊始，我给学生看了2分钟的动物世界视频以引入新课，学生快乐地看完视频轻松的进入了新知识的学习。我还努力运用全英语的课堂教学用语组织教学，给学生创设一个听英语、说英语的环境。三、多种形式的教学和操练。本课时主要是词汇教学和句型教学，我根据学生的年龄特点，充分利用多媒体课件并加上形象化的动作和语言，极大地调动了学生学习的积极性。我还采用了情境教让学生身临其境，调动了学生的非智力因
13、素，进步学生实际运用语言的才能。四、成功的鼓励、奖励机制。充分利用小组合作学习的优势，及时的为每一个小组加分，为孩子们的每一次努力鼓劲。操作简便，效果较好。五、遗憾的教学过程与教学效果。本人设计的游戏活动偏少，使练习环节显得单一，枯燥。记得曾经看过一本书叫做苏霍姆林斯基的一百个建议，其中有一个故事讲到有一位老师上了一节非常精彩的公开课，不光学生，就连听课老师都听入迷了，听课笔记都忘了记。课后一位听课老师问他，这么精彩的课，一定花了不少时间准备吧。这位老师的答复让我既震撼又感动。他说：对于这节课我准备了一辈子，我的每一节课都是用一辈子的时间去准备的。我直接花在准备这节课的时间是十五分钟。是啊，用
14、一辈子的时间去准备一节课，还有什么课上不好呢。也正因为有了一辈子的积累，所以他十五分钟就能备出一节精彩的公开课。因此作为一老师，尤其是一名年轻老师，需要不断的看书，不断的学习，不断的充实自己，只有这样才能在教学上得心应手。小学英语老师教学反思5 任三年级英语课已经有两个多月了，下面就这段时间的教学进展一下反思和总结。一、调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。三年级的学生年龄小，生性好动，注意力容易分散，老师掌控课堂有一定难度。课堂上实物和图片教学很重要，课前老师还总是要挖空心思设计教学情境及游戏活动以吸引学生二、对教学中的一点改良。三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。虽
15、然课堂上感觉效果很好，但是课后反应却很不理想。通过第一次的单元测试，我终于找到了问题的所在。孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他她出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，要求读到哪指到哪，老师随时检查，男女生分角色读或个人读等方式，尽量防止学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，
16、读课文，然后让家长签字来进展监视。一般每学完一个Part，我就会对学生进展检查，检查学生的完成情况，并对根底差的学生进展及时辅导。三。积极探究并采取行之有效的方法进展教学。怎样能长时间的保持学生的学习积极性，我想是每个老师都会考虑的问题。我认为对学生进展表扬和奖励是一个不错的方法。但怎样去表扬去奖励才能发挥的作用呢，仍需要进展不断的考虑和理论。小学英语老师教学反思6 在近期的教学中,课余我都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在那些弊病？以下就是我理论及参考归纳总结的一点想法。我认为小学英语教学应较多地采用认知法，而不是直接法。直接法即大量接触真实的语言，进展真实的交流，*大量重复模拟，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进展教学，一定要有语言环境，要有高程度的师资，班额
