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1、在常识型课中落实知识教学与品德教育的和谐统一品德与社会是一门综合课程，其中不少常识型课知识味浓而情感性略显不足。然而，没有情感的交融，就没有教学的生命力。那么，如何在常识型课中有效激发学生的情感，落实知识教学与品德教育和谐统一的课程目标呢？我认为让选择有效、有趣的方法让课本中的史地内容彰显生命的色彩是教学活动的关键所在。品德与社会课程标准指出 : 帮助学生参与社会, 学习做人是课程的核心。 实际上， 无论我们教什么学科, 都不要忘记告诉孩子怎样做人, 要学会爱国。 而所有这些都不是生硬的强加给学生的 , 是在潜移默化中渗透这种思想的， 把情感的培养放到知识的传授中 , 让学生在学习知识的同时，
2、 心中涌动着浓浓的爱国情。道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。因此，对于常识性的课文我们应该创设各种有趣高效的活动情境，化枯燥为生动，让学生身在其中，乐在其中，学在其中，在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。如北师大版教材五年级上学期可爱的祖国这一单元，教学的情感目标与态度目标是：通过学习和探究，体验并感悟我们祖国的广阔疆域和壮丽河山，由衷地产生爱国的情感，对自己是一个中国人而感到骄傲，产生民族自豪感、自信心，培养国家主人翁意识和责任感。在教学认一认祖国政区文老师通过让学生合作拼祖国政区图，在亲手做的过程中，加深了对中国政区的认识，同时培养学生的动手能力和热爱祖国的情感体验。再
3、如在教学首都北京一课时，让学生观看：天安门前升旗仪式录像，然后，由学生自由发言，让他们在啧啧的赞叹声中，感受升旗的庄严肃穆。教师再播放1949 年 10 月 1日开国大典的盛况，并加以讲述、说明，学生如临其境，情感体验得到升华, 明白国旗代表国家， 有着深刻的含义。 接着要学生思考：升国旗时应该怎样做呢？这样的教育和学生的生活紧密联系，感染着学生，激励着学生，有助于学生道德素质、情感、行为规范的发展，那种爱国旗，爱祖国的情感体验油然而生，那种尊敬国旗，热爱祖国的行为习惯逐渐养成。新课程赋予品德与社会学科内涵就是要关注每个学生的成长，培养他们有爱心，有责任感，与良好的行为习惯和个性品质。儿童品德的形成源于他们对生活的体验，认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。苏霍姆林斯基说得好： “道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。 ”就让我们从“心”开始，引领孩子体验生活，做生活的主人，使主体真正成为自我生命的体验者和创造者而努力。
