怎样说课、听课及评课

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1、我们应怎样说课、上课、听课、评课一、说课（一）说课要求“六说 ”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。课标是教学的依据， 教材特点和学生情况既是教学的出发点， 又是教学的归结点。 教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。“六说 ”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。（二）、 “六说 ”的具体要求1、说课标主要说两点：（ 1 ）所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、

2、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。（ 2 ）根据 “地位 ”和“作用 ”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标思想政治教育如 “五爱 ”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等学习品质教育 非智力因素的培养，如毅力、 态度、 方法、习惯等思维品质教育各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。数学 等价转换，数形结合，分类讨论；语文 学习与生活相结合；英语 交际能力。B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。C、能力形成目标记忆什

3、么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。重点。难点的确定和解决。分析教材是常规备课的重点， 也是说课的重要内容， 但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法， 而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最

4、薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。4、说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、 教师的特长及教学设备的情况等， 来说明选择某种方法和手段的依据。 有些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，但是有选择运用它，要看学生的实际，所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的分析。5、说训练主要说明训练的目的，训练方式，训练题目的设计。训练是培养学生能力的主要途径，是教学

5、的重要环节。课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服务。训练一般分为形成性巩固性分层能力训练三种类型。主要检查学生对概念、 定义、基础知识的理解程度帮助学生掌握知识根据学生掌握情况， 使上中下三类学生通过此练习都有所得，培养能力。6、说程序说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程、。我们常说id 优化课堂结构即指教学程序的设计、说课的内容是 “六说 ”，方法有两种。一是将材料按“六说 ”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象。二是综合组织，按教学程序来说，将“六说 ”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材

6、料费力，还会条理不清。总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。说课示范自我介绍：各位评委老师，上午好，我是_ 号考生。说课：今天我说课的题目是_ 。首先我们来进行教材分析。教材分析：本节课出自 _出版社出版的高中_ 第 _ 册第 _章第 _ 节。1、本节课分 _ 个部分内容，分别是：_2、本节课贯穿了_ 以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作要环节。 (这条基本上通用)_ 的基础，也是形成学生合理知识链的重3、本节课联系了_4、本节课是在学习_和 _ ，在以后学习 _ 具有重要意义。的基础上，进一步学习_ 的关键。（以上 4 条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句

7、子，主要是说学习本节课的意义。）接下来说一下本节课的教学目标。教学目标知识目标： 1 、2、（只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行）能力目标； 1 、通过讲练结合，培养学生处理_ 、解决问题的能力。2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。（根据需要选择能力目标）情感目标： 1 、培养学生认真、细致的学习态度。2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。（对于教学目标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出3 点就行。）当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就

8、不难理解本节课的重点与难点重点难点重点：难点：（对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题）那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。教法：1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。4、通过 “教 ”“学”“放”“收”突破重点和难点。（根据需要任意选取教法。2-3 个就行。根据时间自行安排。）教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。学法：1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在

9、获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现扶差，满足不同。”最后我们说一下本节课的教学过程。教学过程：本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机- 学生机、投影仪、黑板、等。我将本节课分为三个部分。用约 5 分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。用约 20 分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_、_ 、 _、_的学习。最后，用约5 分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。或者说是，对本节课进行总结以及布置作业。“培优几部分（ 1 、 关于讲练结合，如果是理论课

10、，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作（ 2 、 我是按一节课 40 分钟分配，待考证。（ 3 、 大概模式是这样的，你根据时间要求自行取舍吧。（4 、 声音一定要大， 语速不能太快。 对于教学目标、 重点、 难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是，不要板书，浪费时间。（5 、 注意，偶尔要看一下评委，眼神交流。最后要说 “说课完毕 ”对于试讲，引出这节课，之后顺手把本节课的题目写黑板上。要用力写清楚。如果觉得整节课讲不完，你可以说我今天主要讲_ 几部分。 因为没有学生 ,所以讲的不要太散, 要有思路 .如果能显出你跟学生交流的过程就显一次,不然的话 , 就直接讲自己的。试讲完毕答

11、辩如果是评委直接提问，简单想想回答即可。如果是给你纸条自己看，你就不要读题了，普通话一般，呵呵 思考半分钟，说首先我来回答第一题。答辩完毕，请老师多多指导。（鞠躬）说课的整体思路，按这个，就是记不住，也能顺着说出来点东西。教材分析教学目标重点难点（有时根据需要也会说上关键点）教法和学法导入（ 5 分钟）教学过程正体（ 20 分钟）尾声（5分钟）二、上课新课程改革要求老师把“以教定学 ”转变为 “以学定教 ”的以学生为主的学习模式。新课程理念突显教学的生成性，倡导人本观，课程观，教学观，生成性教学对老师提出了新的要求：教师要尊重学生的学习权利和创造性，教师要转变角色和教学行为。新的教学理念注重学

12、生动手、 动脑，追求课堂活泼生动， 但热闹过后， 某些学生脑子一片空白， 热闹中学生忘乎所以，心情无法平静，对老师提出的问题缺乏深层思考，因而对知识没有全面深刻的理解认识。此现象屡见不鲜，而对这种状况老师应该这样：一、把握热闹的“度 ”，该 “热闹 ”时才 “热闹 ”。从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的“控制师 ”，如何当好 “控制师 ”的角色是每个人都必须深入思考的。二、老师应该给足学生思考问题的时间，不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。每个学生的理解力是不一样的，一定要

13、因人而异，因材施教。作为课堂的“控制师”，老师提出的问题应从简单逐步走向复杂，循序渐进，实实在在让学生一步一个脚印的走，另外还应注意培养学生读书，思考，做练习认真细致的习惯。新的教学理念追求生成性、领悟性， 但违背生成规律缺乏有效的引导，也会导致学生无所是从，也是课堂的一种病态。要想使一堂课高效完美，老师们应该这样：1、摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。2、认真钻研教材，以生成的动态为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。3、设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。4、根据学生的接受情

14、况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树立：“服务 ”意识 为学生的学习服务。“需要 ”意识 为学生的需要服务。“生成 ”意识 根据课上发生的情况或某种需要，随机调整。“效果 ”意识 力争让学生一课一得。总之，每位老师要做到：教学与艺术联姻，高效同乐趣俱来。三、听课听课是教学研究的有效手段。 在倡导大力开展校本教学研究的今天， 大力开展听课活动、 研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传统的教学理念下，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不